СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
|
Содержание. |
|
|
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ……………………………………………….…………………………………………………3 |
|
|
1.1. Пояснительная 1.1. записка……………………………………………..…………………………………………………3 |
|
|
1.1.1. Цели и задачи реализации рабочей программы ...………………………………………………….…………………6 |
|
|
1.1.2. Принципы и подходы к реализации рабочей программы….……………………………………….………………...7 |
|
|
1.1.3. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики…………………….……………...9 |
|
|
1.2. Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками рабочей программы ……………….….…10 |
|
|
|
|
|
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………………………………………………………16 |
|
|
2.1 Содержание музыкально образовательной деятельности …………………………………………………….. 16 |
|
|
2.2 Вариативные формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей 2.2воспитанников ……………………………………………………………………………………………………..21 |
|
|
2.3 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик……………………….…….24 |
|
|
2.4 Способы и направления поддержки детской инициативы…………………………………………...……..…..….26 |
|
|
2.5 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников……………….………...28 |
|
|
2.6 Иные характеристики содержания рабочей программы ……………………………………………………….36 |
|
|
|
|
|
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………………………………………..………….37 |
|
|
3.1. Материально-техническое обеспечение рабочей программы ………………....………………………...……….37 |
|
|
3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения воспитанников…………………..…….38 3.3. Режим дня………………………………………………………………………………………………………….….40 3.4. Особенности традиций, событий, праздников, мероприятий…………………………………………..…..……...47 3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды…………………………….……53 Приложение …………………………………………………………………………………………………………………55 |
|
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Рабочая программа образовательной деятельности музыкального руководителя МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №54 «Малыш» (далее – Программа) составлена в соответствии с Основной образовательной программой дошкольного образования МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №54«Малыш» и предусмотрена для организации образовательной деятельности по музыкальному развитию с детьми дошкольного возраста в возрасте 2-7 лет
Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников составлена на основе:
Основной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №54 «Малыш».
- «Ладушки» И. М. Каплуновой, И. А. Новоскольцевой, 2010 г.
-«Ясельки» И. М. Каплуновой, И. А. Новоскольцевой, 2010 г.
ПОЛОЖЕНИЕ
-«Положения о рабочих программах
Образовательный процесс музыкального развития детей дошкольного возраста осуществляется на всем протяжении пребывания детей в дошкольном образовательном учреждении. Процесс развития личности каждого ребенка обеспечивается в различных видах музыкальной деятельности.
Рабочая программа отвечает требованиям Государственного стандарта и возрастным особенностям детей. Программа разработана с учетом дидактических принципов - их развивающего обучения, психологических особенностей дошкольников и включает в себя следующие разделы:
- восприятие;
- пение;
- музыкально-ритмические движения;
- игра на детских музыкальных инструментах.
В основу рабочей программы положен полихудожественный подход, основанный на интеграции разных видов музыкальной деятельности:
- исполнительство;
- ритмика;
- восприятие музыки,
Рабочая программа рассчитана на 5 лет обучения:
1 год – ранний возраст с 2 до 3 лет;
2 год – младшая группа с 3 до 4 лет;
3 год – средняя группа с 4 до 5 лет;
4 год – старшая группа с 5 до 6 лет;
5 год – подготовительная к школе группа с 6 до 7 лет.
Программа предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах музыкальной деятельности. Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкально – образовательный процесс формируется из различных программных сборников, которые перечислены в списке литературы. Репертуар - является вариативным компонентом программы и может изменяться, дополняться, в связи с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.
Особенностью Рабочей программы по музыкальному развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.
Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:
- различные виды занятий (комплексные, доминантные, тематические);
- Самостоятельная досуговая деятельность (нерегламентированная деятельность)
Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии.
Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным способом. В целях проведения коррекционной работы проводится пошаговый контроль, обладающий обучающим эффектом.
Занятия по музыкальному развитию во всех возрастных группах проводятся 2 раза в неделю в соответствиями с требованиями СанПина.
|
Группа |
Возраст |
Длительность занятия (минут) |
|
группа раннего возраста |
с 1 года 6 мес. до 2 лет |
10 |
|
2 младшая |
с 3 до 4 лет |
15 |
|
Средняя |
с 4 до 5 лет |
20 |
|
Старшая |
с 5 до 6 лет |
25 |
|
Подготовительная к школе группа |
с 6 до 7 лет |
30 |
В рабочей программе учтены аспекты образовательной среды для детей раннего и дошкольного возраста:
- предметно – пространственная развивающая образовательная среда (оборудованный музыкальный зал);
- условия для взаимодействия со взрослыми;
- условия для взаимодействия с другими детьми.
Направления работы:
1. Слушание
- ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
-развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
-развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование
музыкального вкуса;
-развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
2. Пение
-формирование у детей певческих умений и навыков;
-обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением
и без сопровождения инструмента;
-развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности,
слушание себя при пении и исправление своих ошибок;
-развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.
3. Музыкально-ритмические движения
- развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений
-обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами
музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок
-обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения
-развитие художественно-творческих способностей
4. Игра на детских музыкальных инструментах
- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;
- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;
- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.
5. Развитие творчества: песенного, музыкально-игрового, танцевального.
- развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;
- способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам
форм для воплощения своего замысла;
- развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах.
Формы музыкального развития:
- фронтальная музыкальная непосредственно образовательная деятельность (комплексная, тематическая, традиционная);
- праздники и развлечения;
- игровая музыкальная деятельность (театрализованные музыкальные игры, музыкально-дидактические игры, игры с пением, ритмические игры);
- музыка в других видах непосредственно образовательной деятельности;
- совместная деятельность взрослых и детей (театрализованная деятельность, оркестры, ансамбли);
- индивидуальная музыкальная непосредственно-образовательная деятельность (творческие занятия, развитие слуха и голоса, упражнения в освоении танцевальных движений, обучение игре на детских музыкальных инструментах).
Способы музыкального развития:
- пение;
- слушание музыки;
- музыкально-ритмические движения;
- музыкально-дидактические игры;
-игра на музыкальных инструментах
Средства музыкального развития:
- музыкальные инструменты;
- музыкальный фольклор.
1.1.1. Цель и задачи Рабочей программы
Цель программы: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.
Задачи:
1. Подготовить воспитанников к восприятию музыкальных образов и представлений.
2. Заложить основы гармонического развития:
§ развитие слуха – научиться слышать и слушать самого себя, окружающий мир, отделять негативную аудиальную информацию от позитивной, дать представление об энергетическом происхождении звуков, шумов, музыки в природе
§ развитие внимания
§ развитие чувства ритма
§ развитие индивидуальных музыкальных способностей
3. Приобщить воспитанников к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре.
4. Подготовить воспитанников к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности (игра на музыкальных инструментах)
5. Развивать коммуникативные способности.
6. Познакомить воспитанников с многообразием музыкальных форм и жанров.
7. Использовать гармонизирующее действие музыки на психическое расслабление воспитанника.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы
В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:
1. Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных аспектах жизни человека и общества. Многообразие социальных, личностных, культурных, языковых, этнических особенностей, религиозных и других общностей, ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения, жизненных укладов особенно ярко проявляется в условиях Российской Федерации – государства с огромной территорией, разнообразными природными условиями, объединяющего многочисленные культуры, народы, этносы. Возрастающая мобильность в обществе, экономике, образовании, культуре требует от людей умения ориентироваться в этом мире разнообразия, способности сохранять свою идентичность и в то же время гибко, позитивно и конструктивно взаимодействовать с другими людьми, способности выбирать и уважать право выбора других ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения. Принимая вызовы современного мира, Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Организация выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.
2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития.
3. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.
4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития.
5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.
6. Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники Организации должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.
7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития. Программа предполагает, что Организация устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям (посещение театров, музеев, освоение программ дополнительного образования), к природе и истории родного края; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников, посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей, оказанию психолого-педагогической и/или медицинской поддержки в случае необходимости (центры семейного консультирования и др.).
8. Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребенка.
9. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности.
10. Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.
11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественно-эстетическое – с познавательным и речевым и т.п. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.
12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых Организация должна разработать свою основную образовательную программу и которые для нее являются научно-методическими опорами в современном мире разнообразия и неопределенности. При этом Программа оставляет за Организацией право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т.п.
1.1.3 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Возрастные особенности детей.
Ранний возраст (с 2 до 3 лет)
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения; совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий; различать мелодии, петь. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов переходят к культурно-выработанным средствам восприятия. Развиваются память и внимание: узнают знакомые песни, различают звуки по высоте. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Основные достижения возраста связаны с совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, развитием памяти, внимания, речи. Продолжает развиваться у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащаются музыкальные впечатления, способствующие дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формируется музыкальная культура на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой. Продолжают развиваться музыкальные способности: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух, эмоциональная отзывчивость и творческая активность.
Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)
В этом возрасте продолжается приобщение детей к музыкальной культуре. Воспитывается художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствуется звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Продолжают обогащаться музыкальные впечатления детей, вызывается яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Продолжает формироваться
певческий голос, развиваются навыки движения под музыку
1.2 Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками рабочей программы
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений.
Поэтому результаты освоения Рабочей программы музыкального руководителя представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования по музыкальному развитию и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования по музыкальному развитию.
|
Группа раннего возраста |
2-я младшая группа |
Средняя группа |
Старшая группа |
Подготовительная к школе группа |
|
- различать высоту звуков (высокий -низкий); - узнавать знакомые мелодии; - вместе с педагогом подпевать музыкальные фразы; - двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движения одновременно с музыкой; - выполнять простейшие движения; - различать и называть музыкальные инструменты: погремушка, бубен, колокольчик. |
- слушать музыкальные произведения до конца, узнавать знакомые песни; - различать звуки по высоте (октава); - замечать динамические изменения (громко-тихо); - петь не отставая друг от друга; - выполнять танцевальные движения в парах; Кружиться, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметом. - Различать и называть муз. инструменты : металлофон, барабан и др. |
- слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер, закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш) - узнавать песни, мелодии; - различать звуки по высоте (секста-септима); - петь протяжно, четко поизносить слова; начинать и заканчивать пение вместе с другими детьми. - выполнять движения в соответствии с характером музыки; самостоятельно менять их в соответствии с 2-х -3- х частной формой музыки; - инсценировать (вместе с педагогом) песни, хороводы; - играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке. Подыгрывать на деревянных ложках, погремушках. |
- различать жанры в музыке (песня, танец, марш); - звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка); - узнавать произведения по фрагменту; -различать звуки по высоте в пределах квинты; - петь без напряжения, легким звуком, отчетливо произносить слова, петь с аккомпанементом; - ритмично двигаться в соответствии с характером музыки; - самостоятельно менять движения в соответствии с 3-х частной формой произведения; - самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу; - играть мелодии на металлофоне по одному и в группе. |
- узнавать гимн РФ; - определять музыкальный жанр произведения; - различать части произведения; - определять настроение, характер музыкального произведения; слышать в музыке изобразительные моменты; - воспроизводить и чисто петь несложные песни в удобном диапазоне; - сохранять правильное положение корпуса при пении (певческая посадка); -формировать умение брать дыхание; - выразительно двигаться в соответствии с характером музыки, образа; - передавать несложный ритмический рисунок; - выполнять танцевальные движения качественно; - инсценировать игровые песни; - исполнять сольно и в оркестре простые песни и мелодии. -исполнять сольно и в ансамбле на музыкальных инструментах несложные песни и мелодии. |
Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку, умение передавать выразительные музыкальные образы, воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений, сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность), умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации, проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности. Эти навыки способствуют развитию предпосылок:
- ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства;
- становления эстетического отношения к окружающему миру;
- формированию элементарных представлений о видах музыкального искусства;
- сопереживания персонажам художественных произведений;
- реализации самостоятельной творческой деятельности.
Эти результаты соответствуют целевым ориентирам возможных достижений ребенка в образовательной области « Художественно – эстетическое развитие», направлении « Музыка» (Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ № 1115 от 17.10. 2013 г., раздел 2, пункт 2.6.
Целевые ориентиры художественно – эстетического воспитания и развития
|
Группа раннего возраста |
2-я младшая группа |
Средняя группа |
Старшая группа |
Подготовительная к школе группа |
|
- различать высоту звуков (высокий -низкий); - узнавать знакомые мелодии; - вместе с педагогом подпевать музыкальные фразы; - двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движения одновременно с музыкой; - выполнять простейшие движения; - различать и называть музыкальные инструменты: погремушка, бубен, колокольчик. Целевые ориентиры по ФГОС ДО: ребенок эмоционально вовлечен в музыкальные действия. |
- слушать музыкальные произведения до конца, узнавать знакомые песни; - различать звуки по высоте (октава); - замечать динамические изменения (громко-тихо); - петь не отставая друг от друга; - выполнять танцевальные движения в парах; - двигаться под музыку с предметом. Целевые ориентиры по ФГОС ДО: ребенок эмоционально вовлечен в музыкально – образовательный процесс, проявляет любознательность. |
- слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; - узнавать песни, мелодии; - различать звуки по высоте (секста-септима); - петь протяжно, четко поизносить слова; - выполнять движения в соответствии с характером музыки» - инсценировать (вместе с педагогом) песни, хороводы; - играть на металлофоне Целевые ориентиры по ФГОС ДО: ребенок проявляет любознательность, владеет основными понятиями, контролирует свои движения, обладает основными музыкальными представлениями.
|
- различать жанры в музыке (песня, танец, марш); - звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка); - узнавать произведения по фрагменту; - петь без напряжения, легким звуком, отчетливо произносить слова, петь с аккомпанементом; - ритмично двигаться в соответствии с характером музыки; - самостоятельно менять движения в соответствии с 3-х частной формой произведения; - самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу; - играть мелодии на металлофоне по одному и в группе. Целевые ориентиры по ФГОС ДО Ребенок знаком с музыкальными произведениями, обладает элементарными музыкально – художественными представлениями. |
- узнавать гимн РФ; - определять музыкальный жанр произведения; - различать части произведения; - определять настроение, характер музыкального произведения; слышать в музыке изобразительные моменты; - воспроизводить и чисто петь несложные песни в удобном диапазоне; - сохранять правильное положение корпуса при пении (певческая посадка); - выразительно двигаться в соответствии с характером музыки, образа; - передавать несложный ритмический рисунок; - выполнять танцевальные движения качественно; - инсценировать игровые песни; - исполнять сольно и в оркестре простые песни и мелодии. Целевые ориентиры по ФГОС ДО ребенок опирается на свои знания и умения в различных видах музыкально – художественной деятельности. |
|
Слушание музыки. 1.Ребенок овладевает культурными способами деятельности: слушает спокойные, бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера. 2.Ребенок эмоционально реагировать на содержание. 3. Учить различать звуки по высоте 4. Различать звучание музыкальных инструментов: колокольчик, фортепиано, металлофон. 5.Проявляет интерес к песням и сказкам, движению под музыку.
Пение - вызывать активность детей при подпевании и пении; - учить внимательно слушать песню; - развивать умение подпевать фразы в песне (совместно со взрослым); - постепенно приучать к сольному пению. Целевые ориентиры ( по ФГОС) - проявляет интерес к песням.
Музыкально-ритмические движения - развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения; - воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым; - учить начинать и заканчивать движения одновременно с музыкой; - передавать художественные образы; - совершенствовать умения ходить и бегать; выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную. Игра на детских музыкальных инструментах - различать и называть музыкальные инструменты: погремушка, бубен; - учить играть на погремушке громко-тихо, медленно-быстро. |
Слушание музыки. 1.Ребенок проявляет интерес к прослушиванию музыкальных произведений, понимает характер музыки. . определяет 1 и 2 –частную форму произведения. 2..Ребенок может рассказать о чем поется в песне, владеет речью. 3. Ребенок различает звуки по высоте, реагирует на динамику (громко-тихо); музыкальные инструменты: молоточек, погремушка, бубен, барабан. 4. Ребенок овладевает культурными способами деятельности. Пение - способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне РЕ (МИ) - ЛЯ (СИ); - учить пень в одном темпе со всеми; - чисто, ясно произносить слова; - передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно). Целевые ориентиры (по ФГОС) - проявляет интерес к песням, эмоционально откликается на них.
Музыкально-ритмические движения - учить двигаться соответственно 2-х частной форме музыки; - совершенствовать основные виды движений (ходьба, бег); - улучшать качество танцевальных движений; - развивать умения выполнять движения в паре; - эмоционально передавать игровые и сказочные образы; - формировать навыки ориентировки в пространстве. Игра на детских музыкальных инструментах - знакомить с дудочкой, металлофоном, барабаном, с их звучанием; - способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на детских музыкальных инструментах. |
Слушание музыки. 1. Ребенок проявляет интерес к слушанию музыки, 2. Ребенок эмоционально откликается на знакомые мелодии, узнает их, различает динамику, темп музыки, высоту звуков. 3.Ребенок хорошо владеет устной музыкальной речью. 4.Ребенок может контролировать свои движения под музыку, способен к волевым усилиям.
Пение - обучать выразительному пению; - формировать умению петь протяжно (РЕ – СИ1); - развивать умение брать дыхание; - способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно; - учить петь с инструментальным сопровождением и акапельно (с помощью взрослого). Целевые ориентиры (по ФГОС) - ребенок откликается на музыку разных песен, проявляет интерес к пению. Музыкально-ритмические движения - продолжать формировать навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки; - совершенствовать танцевальные движения, расширять их диапазон; - обучать умению двигаться в парах в танцах, хороводах; - выполнять простейшие перестроения; - продолжать совершенствовать навыки основных движений. Игра на детских музыкальных инструментах - формировать умения подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, других ударных инструментах; - четко передавать простейший ритмический рисунок. |
Слушание музыки 1. Ребенок хорошо владеет музыкальной речью, знает названия песен, танцев, музыкальных произведений. 2. Ребенок ритмично двигается под музыку, Узнает произведения по фрагменту. 3.Ребенок следует социальным нормам и правилам в музыкальных играх и постановках, контролирует свои движения и управляет ими.
Пение - формировать умение петь легкими звуком в диапазоне РЕ1 – до2; брать дыхание перед началом песни, эмоционально передавать характер мелодии; - соблюдать динамику в пении (умеренно, громко, тихо); - развивать сольное пение с аккомпанементом и без него; - содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера; - развивать музыкальный вкус (создавать фонд любимых песен). Целевые ориентиры ( по ФГОС) – ребенок обладает элементарными музыкальными представлениями. Музыкально-ритмические движения - развивать танцевальное творчество: учить придумывать движения к танцам, проявляя оригинальность и самостоятельность; - учить импровизировать движения разных персонажей; - побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов. Игра на детских музыкальных инструментах - учить исполнять на музыкальных инструментах простейшие песенки индивидуально и в группе; - развивать творчество детей; - побуждать детей к активным самостоятельным действиям. |
Слушание музыки. 1.Ребенок обладает навыками воображения. Сформирован музыкальный вкус, развита речь, словарный запас. 2.Ребенок знает элементарные музыкальные понятия, имена и фамилии композиторов и музыкантов. 3 Ребенок обладает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в музыкальных движениях, играх и постановках.
Пение - совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию; - закреплять практические навыки выразительного исполнения песен; - учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; - чисто артикулировать; - закреплять умения петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с аккомпанементом и без него. Целевые ориентиры ( по ФГОС) - у ребенка складываются предпосылки музыкальной грамотности.
Музыкально-ритмические движения - способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений; - продолжать учить выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки; - знакомить с особенностями национальных плясок и бальных танцев; - развивать танцевально-игровое творчество; - формировать навыки художественного исполнения разных образов в песнях, танцах, театральных постановках. Игра на детских музыкальных инструментах - знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке; - учить играть на металлофоне, ударных инструментах (русских народных); - исполнять музыкальные произведения в оркестре, ансамбле. |
Технология педагогической диагностики (мониторинга) индивидуального музыкального развития детей.
Реализация Рабочей программы музыкального руководителя предполагает оценку индивидуального музыкального развития детей. Такая оценка производится музыкальным руководителем в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального музыкального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей во время занятий музыкой. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе музыкальной деятельности.
Индивидуальный образовательный маршрут как средство педагогической диагностики результатов освоения Рабочей программы музыкального руководителя
Педагогическая диагностика результатов освоения Рабочей программы музыкального руководителя осуществляется с помощью заполнения музыкальным руководителем индивидуального образовательного маршрута. При оценивании педагог использует сложившийся определенный образ ребенка, те сведения, которые накопились за определенное время наблюдений.
Если педагог сомневается в оценивании, то ему необходимо провести дополнительно наблюдение за ребенком в определенных видах музыкальной деятельности.
Индивидуальный образовательный маршрут как диагностический инструмент дает возможность педагогу одновременно оценить качество текущего образовательного процесса и составить индивидуальную картину развития ребенка по музыкальному развитию в соответствии с заданными целевыми ориентирами.
2. Содержательный раздел.
2.1 Содержание музыкально образовательной деятельности.
Группа раннего возраста
(2-3 года)
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.
Слушание.
Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.
Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
Пение.
Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения.
Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
2 младшая группа
(3-4 года)
Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитиюмузыкальнойпамяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Слушание.
Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.
Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы—септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).
Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение.
Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре(ми) ля(си),в одном темпе совсеми, чистоияснопроизносить слова, передаватьхарактерпесни(весело, протяжно, ласково, напевно)
Песенное творчество.
Учить допевать мелодииколыбельныхпесенна слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмическиедвижения.
Учитьдвигатьсявсоответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.
Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе совсемиииндивидуально,бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
Улучшать качество исполнения танцевальныхдвижений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.
Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них.
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.
Развитие танцевально-игрового творчества.
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.
Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
Средняя группа
(3-4 года)
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Слушание.
Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).
Учитьчувствоватьхарактермузыки, узнаватьзнакомыепроизведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.
Учитьзамечатьвыразительныесредствамузыкальногопроизведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение.
Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре—си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество.
Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.
Учитьсамостоятельноменятьдвижениявсоответствиисдвух-итрех-частной формой музыки.
Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.
Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества.
Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).
Обучатьинсценированиюпесенипостановкенебольшихмузыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Старшая группа
(5-6 лет)
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.
Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.
Способствоватьдальнейшемуразвитиюнавыковпения,движенийпод музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.
Слушание.
Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).
Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментова (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение.
Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.
Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.
Развивать песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество.
Учить импровизировать мелодию на заданный текст.
Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения.
Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.
Учитьсвободноориентироватьсявпространстве,выполнятьпростейшие перестроения,самостоятельнопереходитьотумеренногокбыстромуилимед-ленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Познакомитьсрусскимхороводом,пляской,атакжестанцамидругих народов.
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изоб-ражать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество.
Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах.
Учитьдетейисполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
Подготовительная к школе группа
(6-7 лет)
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.
Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.
Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.
Обучать игре на детских музыкальных инструментах.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
Слушание.
Продолжать развивать навыки восприятия звуков повысоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.
Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
Пение.
Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).
Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество.
Учить самостоятельно придумывать мелодии, используявкачествеобразцарусскиенародныепесни; самостоятельно им-провизироватьмелодииназаданную темупообразцуибезнего,используя для этого зна комые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения.
Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.
Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).
Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки ху-дожественногоисполненияразличныхобразовприинсценированиипесен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество.
Способствоватьразвитиютворческойактивностидетейвдоступныхвидахмузыкальнойисполнительскойдеятельности(играворкестре,пение,танцевальныедвиженияит.п.). Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыник,конькобежец,наездник,рыбак;лукавыйкотикисердитыйкозликит.п.). Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Играна детских музыкальных инструментах.
Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.
Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы
|
4.Развитие музыкально-художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству
|
2-5 лет младшая и средняя группы |
Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; Игры, хороводы - Рассматривание портретов композиторов (ср. гр.) - Празднование дней рождения |
Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - в продуктивных видах деятельности - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях |
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО. Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты Игры в «праздники», «концерт» Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии Импровизация танцевальных движений в образах животных, Концерты-импровизации Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками, Музыкально-дид. игры |
|
5-7 лет старшая и подг. группы |
Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, - Беседы с детьми о музыке; -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - Рассматривание портретов композиторов - Празднование дней рождения |
Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях Инсценирование песен -Формирование танцевального творчества, -Импровизация образов сказочных животных и птиц - Празднование дней рождения
|
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор» Придумывание простейших танцевальных движений Инсценирование содержания песен, хороводов Составление композиций танца Музыкально-дидактические игры Игры-драматизации Аккомпанемент в пении, танце и др Детский ансамбль, оркестр Игра в «концерт», «музыкальные занятия» |
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Особенности образовательной деятельности разных видов
Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления.
Особенность организации образовательной деятельности по Программе - ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация - такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенность образовательной ситуации - появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия педагога и ребенка: материальный (рассказ, рисунок, поделка, коллаж); нематериальный (новое знание, образ, идея, отношение). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций.
Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.
Образовательные ситуации используются в процессе НОД, с целью формирования у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.
Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах с целью закрепления имеющихся у детей знаний и умений, их применения в новых условиях, проявления ребенком активности, самостоятельности и творчества.
Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной деятельности, который связан с получением продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт, приобретаемый детьми (панно, газета, атрибуты для сюжетно-ролевой игры). Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации образовательного процесса с использованием детских проектов, игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования, ведения дневников.
Непосредственно образовательная деятельность (НОД) - основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС ДО.
Игровая деятельность - ведущая деятельность ребёнка, в организованной образовательной деятельности выступает в качестве основы для интеграции других видов деятельности дошкольника. В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность - основа решения образовательных задач. В сетке НОД игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, т.к. является основой для организации других видов.
Игровая деятельность представлена в формах: дидактические игры и сюжетно-дидактические, развивающие, сюжетно-ролевые игры; подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр. Обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием НОД. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется в режимных моментах (утром и во 2-ой половине дня).
Коммуникативная деятельность - направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке НОД она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.
Восприятие художественной литературы и фольклора - процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение организуется, как непосредственно чтение (рассказывание сказки) педагогом вслух, и как прослушивание аудиозаписи.
Конструирование и изобразительная деятельность детей - представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности и связана со знакомством с ИЗО -искусством, развитием способности художественного восприятия, что обогащает личный опыт, обеспечивает интеграцию м/у познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.
Музыкальная деятельность - организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем ДОУ.
Культурные практики
Во 2-ой половине дня организуются разнообразные культурные практики с целью проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности; педагогом создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества. Организация культурных практик носит подгрупповой характер.
- Совместная игра педагога и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
- Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Ситуации реально-практического характера: педагог обогащает представления детей об опыте разрешения проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей (оказание помощи малышам, старшим). Ситуации условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений): дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов»). Имитационно-игровые ситуации. Ситуации могут планироваться заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению проблем.
- Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый для отдыха и развлечения (досуг «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги).
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.
Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности: - самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры; - развивающие и логические игры; - музыкальные игры и импровизации; - речевые игры; - самостоятельная деятельность в книжном уголке; - самостоятельная ИЗО и конструктивная деятельность по выбору детей;
Общие требования развития детской инициативы и самостоятельности:
- развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;
- создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
- постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно.
Постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу.
- тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;
- ориентировать дошкольников на получение хорошего результата.
Своевременно обращать внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу.
- «дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
- поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.
Взрослый тактично сотрудничает с детьми: не старается всё сразу показывать и объяснять, не преподносит сразу какие-либо неожиданные сюрпризные, шумовые эффекты и т.п. Создаются условия, чтобы дети о многом догадывались самостоятельно, получали от этого удовольствие.
Обязательное условие взаимодействия педагога с ребёнком - создание развивающей среды, насыщенной социально значимыми образцами деятельности и общения, способствующей формированию таких качеств личности, как: активность, инициативность, доброжелательность и др. Важную роль здесь играет сезонность и событийность образования дошкольников (яркие события, происходящие в детской жизни, находят отражение в деятельности ребёнка, в его эмоциональном развитии.
Структура события: - подготовка к событию, - непосредственное событие, - отражение впечатлений о событии в продуктивной деятельности детей и общении.
Лента событий: - события основные (праздники: Новый год, 23 февраля, 8 Марта); - значимые события социальной и культурной жизни страны и мира; - события региональные (праздники - даты области, мероприятия); - события муниципальные: городские (День города и т.п.); - события детского сада (день рождения детского сада, дни рождения педагогов, экскурсии, театр и т.п.); - события личные (дни рождения детей, их близких, отпуск, выходные дни).
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
Семья - жизненно необходимая среда, определяющая путь развития личности. Родительская любовь обеспечивает ребёнку эмоциональную защиту, психологический комфорт и жизненную опору. Программа ориентирована на взаимодействие с семьёй. Педагог в сотрудничестве с родителями стремится к позиции поддержки, соучастия и сопереживания им в сложном процессе осознания материнских и отцовских функций.
Основные цели и задачи
Важнейшие условие обеспечения целостного развития личности ребенка - развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Цель - создание условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни учреждения.
Задачи взаимодействия учреждения с семьей:
- изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
- знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
- создание в детском саду условий для разного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов с родителями;
- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Основные направления и формы работы с семьей
Взаимопознание и взаимоинформирование. Специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, организация дней открытых дверей в детском саду; родительские собрания - встречи.
Собрания проводятся регулярно в течение года, решая на каждой встрече свои задачи. Взрослые информируют друг друга о разных фактах из жизни детей в ДОУ и семье, о состоянии ребенка (самочувствие, настроение), о развитии детско-взрослых отношений. Информирование происходит посредством: беседы, консультации, собрания; стендов, буклетов, интернет-сайтов (ДОУ, органов управления образованием).
Стенды отображают информацию:
- Стратегическую: сведения о целях и задачах развития ДОУ, о реализуемой ООП, об инновационных проектах ДОУ, о дополнительных образовательных услугах.
- Тактическую (годичную) сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе на год.
- Оперативную: сведения об ожидаемых или прошедших событиях в группе (ДОУ, районе): акциях, конкурсах, выставках, проектах, экскурсиях и т.д.
Информация дублируется на сайте ДОУ.
Формы просвещения: конференции, собрания, лекции, семинары, проекты.
Совместная деятельность педагогов, родителей, детей
Цель совместной деятельности в триаде «педагоги-родители-дети» - удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов.
Совместная деятельность воспитывающих взрослых организована в разных традиционных и инновационных формах: праздники, экскурсии, проектная деятельность, трудовая деятельность.
Праздники - особые дни, объединяющие педагогов и семьи по случаю события (День матери, День отца, Новый год, День Победы).
Проектная деятельность. Идеи для проектирования: любые предложения, направленные на улучшение отношений педагогов, детей и родителей, на развитие ответственности, инициативности (проведение Дня семьи в ДОУ, создание сетевого интернет-сообщества воспитывающих взрослых и др.)
Основные направления и формы взаимодействия с семьёй
|
Направления работы |
Формы взаимодействия |
|
Знакомство с семьёй |
- Встречи-знакомства. - Анкетирование родителей (законных представителей), бабушек, дедушек. |
|
Информирование родителей (законных представителей) о ходе образовательного процесса |
- «Родительский день» индивидуальные консультации для родителей. - Дни открытых дверей. - Педагогические консультации, доклады, лекции по вопросам музыкального развития ребёнка в семье, которые реализуются на родительских собраниях. - Практические занятия в детском саду по ознакомлению с методами и приёмами музыкального развития детей. |
|
Педагогическое просвещение родителей |
-- Введение традиций - Круглые родительские столы. - Создание домашней фонотеки. Создание библиотеки, видеотеки. |
|
Совместная деятельность |
- Совместные праздники, утренники детей и взрослых.
- Создание творческих групп родителей по организации для детей утренников, праздников, игр, развлечений
-Тематические вечера |
Циклограмма взаимодействия с родителями
|
Содержание |
Формы работы |
Дата |
|
1. Музыкальное развитие детей и программа «Ладушки» «Что должны знать и уметь дети разных возрастов». Анкетирование родителей.
2. Использование технологии аудиального развития детей и родителей для сохранения и совершенствования творческого потенциала воспитанников
3. Принципы программы «Музыкальные шедевры», воплощение их в семье. «Что такое музыкальность?» и «Какую музыку должен слушать ваш ребёнок»
4. «Когда зажигаются свечи». Как провести зимний праздник в семье. Организация музыкальных досугов дома, в семье. |
Родительские собрания в группах. Консультации для родителей. Анкета для родителей. Папка -раскладушка
Круглый стол Консультация Папка - раскладушка
Консультации Папка - раскладушка
«Родительский день» Папка - раскладушка
|
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
|
|
5. В гости к музыке!» Правила поведения при встрече с музыкой.
6. Пение - как вид деятельности Советы тем, кто хочет научиться петь. Что такое петь чисто. Охрана детского голоса.
7. «День открытых дверей». Практические занятия для родителей по ознакомлению с методами и приёмами музыкального развития детей.
8. Театральная неделя для родителей. Как устроить домашний театр «Как играть в сказку» Как смотреть и оценивать спектакль.
9. «Что должны знать и уметь дети разных возрастов». Итоги музыкального развития детей за год. Консультация родителей одарённых детей.
|
Папка - раскладушка
Папка - раскладушка Консультации
Консультации Папка - раскладушка
«Семейные вечера»
Родительские собрания Индивидуальные консультации
|
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
|
Взаимосвязь музыкального руководителя с профильными специалистами:
|
Логопед Улучшение координации движений, мелкой и общей моторики, развитие выразительной мимики, голоса, речи (сила, высота голоса), запоминание, воспроизведение ритма, развитие речевого дыхания, подвижности артикуляционного аппарата, развитие слухового внимания, памяти. |
|
Музыкальный руководитель Развитие музыкальных и творческих способностей воспитанников в различных видах музыкальной деятельности с учетом их индивидуальных возможностей. Формирование начала музыкальной культуры. |
|
Инструктор по физическому воспитанию Развитие у воспитанников чувства ритма, закрепление основных видов движений |
|
Воспитатели Использование разнообразного музыкального материала, проведение праздников, развлечений, досугов. |
|
Психолог Коррекция памяти, внимания, воображения, мышления, эмоционально- волевой сферы. |
|
1.Музыкальное развитие детей · Смотр-конкурс музыкальных уголков. · Анализ музыкальной деятельности в группе. · Подбор репертуара
1. Задачи музыкального воспитания детей дошкольного возраста в каждой группе. · «Что должны знать и уметь ваши дети» · Анализ музыкальной деятельности в группе. · Подбор музыкального репертуара
2. Роль воспитателя в восприятии музыки детьми. · Программа «Музыкальные шедевры» · Анализ музыкальной деятельности в группе. · Подбор репертуара
3. «Как методически верно провести праздник» · Роль ведущего на празднике. · Анализ музыкальной деятельности в группе. · Подбор репертуара 4. Значение музыкально-дидактических игр. · Использование дидактических игр в группе. · Анализ музыкальной деятельности в группе. · Подбор репертуара
|
Педагогический совет
Групповая консультация Индивидуальная консультация
Круглый стол
Консультация Папка – раскладушка
Индивидуальная консультация Консультации Папка – раскладушка
Консультация
Групповая консультация
Групповая консультация |
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
|
Содержание Формы работы Месяц проведения
|
5. Роль воспитателя в развитии музыкально-ритмических движений детей. · Использование ритмопластики А.И. Бурениной. · Анализ музыкальной деятельности в группе. · Подбор репертуара
6. Роль воспитателя в развитии голоса у детей. · Использование игр, упражнений на развитие дыхания, силы голоса и артикуляции. · Анализ музыкальной деятельности в группе. · Подбор репертуара
7. Театральная неделя · «Как смотреть и оценивать спектакль». Какие вопросы можно задать ребёнку после просмотра спектакля. · Анализ музыкальной деятельности в группе. · Подбор репертуара
8. Игры и хороводы на прогулке Изготовление нетрадиционных звучащих инструментов. · Анализ музыкальной деятельности за год.
|
Практические занятия
Групповые консультации Практические занятия
Групповые консультации Практические занятия
Групповые консультации Практические занятия
Групповые консультации Практические занятия
|
2.6. Иные характеристики содержания рабочей программы
Индивидуальный образовательный маршрут по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Музыка
на 2016-2017 учебный год
Музыкальный руководитель: __Тропникова Зинаида Анатольевна_
Название группы_____________________
|
Результаты педагогической диагностики по образовательным областям для проведения индивидуальной работы с детьми |
||||
|
№ ФИО ребенка |
|
Сентябрь |
Январь |
Май |
|
1 |
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
№ ФИО ребенка. |
|
Основание для составления индивидуального маршрута |
Содержание и направление индивидуального маршрута |
Дата проведения |
Результаты |
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|||||
3.Организационный раздел
3.1 Материально- техническое обеспечение
Материально-технические условия реализации Программы включают в себя требования:
· соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;
· соответствие правилам пожарной безопасности;
· средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
· оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;
учебно-методический комплект, оборудование, оснащение
|
Музыкальный зал |
Медиапроектор с экраном Ноутбук Музыкальный центр Микрофоны Детские музыкальные инструменты Музыкально-дидактические игры: - на развитие динамического восприятия; - на развитие ритмического восприятия; - на развитие звуковысотного восприятия; - на развитие тембрового восприятия. Кукольный театр: - настольный; - пальчиковый; -Фланелеграф, мольберт Магнитная доска передвижная «Нотбука» с набором дидактических игр -Ширма театральная Ширма «Домик» - атрибуты (бабочки, цветочки, звездочки, фрукты, овощи, грибочки) Парики Головные уборы |
3.2 Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения воспитанников
1. Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» Под ред. Н. Е. Веракса, М.А. Васильевой, Т. С. Комаровой. – 2-е изд., исп. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 336 с.
2. Каплунова И., Новоскольцева И Ладушки. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. Невская нота. СПб. 2010 Рекомендовано комитетом по образованию г. С-Петербурга
3. Каплунова И., Новоскольцева И. Ясельки. Планирование и репертуар музыкальных занятий с аудио приложением (2CD). Невская нота .СПб.2010
4. Каплунова И., Новоскольцева И Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудио приложением (2 СD) Младшая группа. Композитор. СПб. 2007
5. Каплунова И., Новоскольцева И Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудио приложением (2 СD) Средняя группа. Композитор. СПб. 2007
6. Каплунова И., Новоскольцева И Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудио приложением
(3 СD) Старшая группа. Композитор. СПб. 2008
7. Каплунова И., Новоскольцева И Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудио приложением
(3 СD) Подготовительная группа. Композитор. СПб. 2009
8. Каплунова И., Новоскольцева И Праздник каждый день. Дополнительный материал к конспектам музыкальных занятий с аудио приложением (2 СD) Подготовительная группа. Композитор. СПб. 2007
9. Каплунова И., Новоскольцева И. Зимняя фантазия. Методическое пособие с аудио приложением для музыкальных руководителей (2 CD) Невская нота СПб.2011
10. И.Каплунова Наш весёлый оркестр методическое пособие с аудио-(2 CD)и видео (DVD) приложением для муз.руководителей детских садов. Часть первая. Невская нотаСПб.2013
11. И.Каплунова Наш весёлый оркестр методическое пособие с аудио-(2 CD)и видео (DVD) приложением для муз.руководителей детских садов. Часть вторая. Невская нотаСПб.2013
12. Каплунова И , Новоскольцева И. Этот удивительный ритм. Развитие чувства ритма у детей. Пособие. Композитор.СПб.2007
13. Каплунова И , Новоскольцева И Весёлые досуги. Методическое пособие для муз.руководителей . Невская нота.СПб.2011
14. Каплунова И , Новоскольцева И Зимние забавы Праздники в детском саду. Пособие для муз.руководителей Композитор.СПб.2006
15. ОП Радынова Слушаем музыку Просвещение 1990
16. НГ.Кононова Музыкально- дидактические игры для дошкольников М.Просвещение.1982
17. И. Агапова, Давыдова Лучшие музыкальные игры для детей Лада М.2009
19. Ветлугина Н.А., Кенеман А.В.Теория и методика музыкального воспитания в детском саду; М Просвещение, 1983.
20. Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., Просвещение, 1986.
21. Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 6-7 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., Просвещение, 1988.
22.. БекинаС.И. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 – 5 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., Просвещение, 1981
23. Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 5 -6 лет; 6 – 7 лет авт. – сост.С.и.Бекина и др. Москва 1986г
24. АнтиповаА.Е. «Театрализованная деятельность в детском саду» Москва «Сфера» 2003г.
25. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
26.Буренина А.И. Журнал
«Музыкальная палитра» №4 – 2013г. СПб.: ООО РЖ «Музыкальная палитра» 2013г.
27. Справочник музыкального руководителя» № 2 – 2014г., ЗАО «МЦФЭР», М., - 2014г.
28. Интернет – ресурсы.
3.3 Режим дня
Особенности организации режимных моментов
Правильный распорядок дня - рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток.
Распорядок дня включает:
Прием пищи: завтрак (2-ой завтрак), обед, полдник, ужин. Питание детей организуют в помещении групповой ячейки.
Ежедневная прогулка не менее 4 - 4,5 ч. Прогулку организуют 2 раза в день: в 1-ую половину - до обеда и во 2-ую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°C и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -15°C и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5 - 7 лет при температуре воздуха ниже -20°C и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещения.
Дневной сон. Общая продолжительность суточного сна 12 - 12,5 ч., из которых 2,0 - 2,5 ч. отводится дневному сну.
Самостоятельная деятельность детей 3 - 7 лет (игры, подготовка к НОД, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3 - 4 ч.
НОД. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста: младшая группа (3 - 4 г.) - 2 ч. 45 мин., средняя группа (4 - 5 лет) - 4 ч., старшая группа (5 - 6 лет) - 6 ч. 15 мин., подготовительная группа (6 – 7 лет) - 8 ч. 30 мин.
Продолжительность непрерывной НОД для детей 3 – 4 лет - не более 15 мин., для детей 4 - 5 лет - не более 20 мин., для детей 5 – 6 лет - не более 25 мин., а для детей 6 – 7 лет - не более 30 мин. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в 1-ой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 мин. соответственно; в старшей и подготовительной 50 мин. и 1,5 ч. соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку (динамическую паузу, гимнастику для глаз). Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 мин.
НОД с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во 2-ой половине дня после дневного сна, но не чаще 2 - 3 раз в неделю. Ее продолжительность должна составлять не более 25 - 30 мин. в день. В середине НОД статического характера проводят физкультминутку.
НОД по физическому развитию детей в возрасте от 3 до 7 лет организуют не менее 3 раза в неделю; длительность зависит от возраста детей и составляет: в младшей группе - 15 мин.; в средней - 20 мин.; в старшей - 25 мин., в подготовительной - 30 мин.
НОД по физическому развитию детей 1 раз в неделю для детей 5 - 7 лет круглогодично организовывается на открытом воздухе. Ее проводят только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям.
В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях НОД по физическому развитию максимально организуют на открытом воздухе.
Занятия по дополнительному образованию (кружки, секции и т.п.) для детей дошкольного возраста, которые недопустимо проводить за счет времени, отведенного на прогулку и дневной сон. Их проводят:
- для детей 3 – 4 лет - не чаще 1 раза в неделю продолжительностью не более 15 мин.;
- для детей 4 – 5 лет - не чаще 2 раз в неделю продолжительностью не более 25 мин.;
- для детей 5 – 6 лет - не чаще 2 раз в неделю продолжительностью не более 25 мин.;
- для детей 6 – 7 лет - не чаще 3 раз в неделю продолжительностью не более 30 мин.
Домашние задания воспитанникам ДОУ не задают.
Каникулы. В середине года (январь, март) организуются недельные каникулы, во время которых проводятся НОД эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, ИЗО-искусства). В дни каникул и в летний период НОД не проводится. Организуются спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии, увеличивается продолжительность прогулок.
Труд детей старшего возраста проводится в форме: самообслуживания, элементарного хозяйственно-бытового труда и труда на природе (сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям); продолжительность не превышает 20 мин. в день.
Разные формы двигательной активности: утренняя гимнастика, занятия физической культурой в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, п/игры, спортивные упражнения, ритмическая гимнастика и др. Рациональный двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия осуществляются с учетом состояния здоровья, возрастно-половых возможностей детей и сезона года. Для реализации двигательной активности используется оборудование и инвентарь физкультурного зала и спортивных площадок в соответствии с возрастом и ростом ребенка.
Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в ДОУ и скорректирован, исходя из климатических условий региона, времени года, длительности светового дня. Холодный период времени рассчитан с 15 сентября по 15 мая. При осуществлении режимных моментов учитываются возрастные психофизиологические, индивидуальные особенности (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер, пр.).
Распорядок и режим дня. Группа раннего возраста (1 год 6 месяцев - 3 года)
|
Дома: Подъем, утренний туалет |
6.30-7 30 |
|
В дошкольном учреждении: |
|
|
Прием детей, самостоятельная деятельность, осмотр, утренняя гимнастика, самостоятельная игровая деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах |
7.00-8.20 |
|
Подготовка к завтраку, завтрак |
8.20-8.50 |
|
Развитие культурно-гигиенических навыков, игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности |
8.50-9.00 |
|
Организованная образовательная деятельность (по подгруппам) |
9.00-9.45 |
|
Игры. Самостоятельная игровая деятельность детей, образовательная деятельность в режимных моментах. Подготовка к прогулке, прогулка. |
9.45-11.30 |
|
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду. Обед |
11.30-12.30 |
|
Спокойные игры, гигиенические процедуры, подготовка ко сну. Дневной сон |
12.30-15.00 |
|
Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры. Подготовка к полднику, полдник |
15.00-15.20 |
|
Игры, организованная образовательная деятельность, совместная и самостоятельная деятельность (общая деятельность, включая перерывы), коррекционная работа |
15.20-16.00 |
|
Подготовка к прогулке, прогулка. Самостоятельная игровая деятельность детей, индивидуальная работа, совместная деятельность воспитателя с детьми. Досуги |
16.00-17.00 |
|
Подготовка к ужину. Ужин |
17.00-17.30 |
|
Подготовка к прогулке, прогулка. Самостоятельная игровая деятельность детей, образовательная деятельность в режимных моментах. Чтение художественной литературы. Уход домой |
17.30-19.00 |
|
Дома: Прогулка |
18.30-19.30 |
|
Возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры |
19.30-20.30 |
|
Ночной сон |
20.30-6.30 (7.30) |
Распорядок и режим дня. Дошкольный возраст (3 - 7 лет)
Задача педагога - создавать положительное настроение у детей, организовывать рациональный двигательный режим, предупреждать детское утомление разумным чередованием разнообразной активной деятельности и отдыха; использовать в НОД физкультминутки, двигательные паузы между образовательными ситуациями, разнообразить двигательную деятельность детей в течение дня. Продуманная организация питания, сна, содержательной деятельности каждого ребенка обеспечивает его хорошее самочувствие и активность, предупреждает утомляемость и перевозбуждение. Особое внимание уделяется закаливанию и соблюдению гигиенических требований к температурному, воздушному и световому режиму в помещении группы.
Педагог внимательно следит за позой каждого ребенка и условиями его деятельности; столы и игровые модули располагались близко к окнам, свет падает слева; соблюдается контроль за соответствием высоты мебели росту детей, своевременная смена столов, стульев.
Режим строится в строгом соответствии с требованиями СанПиНа. Он предусматривает разнообразную совместную образовательную деятельность дошкольников с педагогом и самостоятельную деятельность по интересам и выбору детей. Не реже 1 - 2 раз в месяц в старшей и подготовительной группах проводятся физкультурные развлечения – активная форма двигательного досуга детей
Режим дня во 2-ой младшей группе (3 - 4 года)
|
Дома: Подъем, утренний туалет |
6.30-7 30 |
|
В дошкольном учреждении: |
|
|
Прием детей, самостоятельная деятельность, осмотр, утренняя гимнастика, самостоятельная игровая деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах |
7.00-8.20 |
|
Подготовка к завтраку, завтрак |
8.20-8.50 |
|
Развитие культурно-гигиенических навыков, игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности |
8.50-9.00 |
|
Организованная образовательная деятельность (по подгруппам) |
9.00-9.45 |
|
Игры. Самостоятельная игровая деятельность детей, образовательная деятельность в режимных моментах. Подготовка к прогулке, прогулка. |
9.45-11.40 |
|
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду. Обед |
11.40-12.40 |
|
Спокойные игры, гигиенические процедуры, подготовка ко сну. Дневной сон |
12.40-15.00 |
|
Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры. Подготовка к полднику, полдник |
15.00-15.20 |
|
Игры, организованная образовательная деятельность, совместная и самостоятельная деятельность (общая деятельность, включая перерывы), коррекционная работа |
15.20-16.00 |
|
Подготовка к прогулке, прогулка. Самостоятельная игровая деятельность детей, индивидуальная работа, совместная деятельность воспитателя с детьми. Досуги |
16.00-17.00 |
|
Подготовка к ужину. Ужин |
17.00-17.30 |
|
Подготовка к прогулке, прогулка. Самостоятельная игровая деятельность детей, образовательная деятельность в режимных моментах. Чтение художественной литературы. Уход домой |
17.30-19.00 |
|
Дома: Прогулка |
19.30-20.00 |
|
Возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры |
20.00-20.30 |
|
Ночной сон |
20.30-6.30 (7.30) |
Режим дня в средней группе (4 - 5 лет)
|
Дома: Подъем, утренний туалет |
6.30-7 30 |
|
В дошкольном учреждении: |
|
|
Прием детей, самостоятельная деятельность, осмотр, утренняя гимнастика, самостоятельная игровая деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах |
7.00-8.30 |
|
Подготовка к завтраку, завтрак |
8.30-8.50 |
|
Развитие культурно-гигиенических навыков, игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности |
8.50-9.00 |
|
Организованная образовательная деятельность (по подгруппам) |
9.00-10.00 |
|
Игры. Самостоятельная игровая деятельность детей, образовательная деятельность в режимных моментах. Подготовка к прогулке, прогулка. |
10.00-11.50 |
|
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду. Обед |
11.50-12.50 |
|
Спокойные игры, гигиенические процедуры, подготовка ко сну. Дневной сон |
12.50-15.00 |
|
Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры. Подготовка к полднику, полдник |
15.00-15.20 |
|
Игры, организованная образовательная деятельность, совместная и самостоятельная деятельность (общая деятельность, включая перерывы), коррекционная работа |
15.20-16.00 |
|
Подготовка к прогулке, прогулка. Самостоятельная игровая деятельность детей, индивидуальная работа, совместная деятельность воспитателя с детьми. Досуги |
16.00-17.00 |
|
Подготовка к ужину. Ужин |
17.00-17.30 |
|
Подготовка к прогулке, прогулка. Самостоятельная игровая деятельность детей, образовательная деятельность в режимных моментах. Чтение художественной литературы. Уход домой |
17.30-19.00 |
|
Дома: Прогулка |
19.00-20.00 |
|
Возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры |
20.00-20.40 |
|
Ночной сон |
20.40-6.30 (7.30) |
Режим дня в старшей группе (5 - 6 лет)
|
Дома: Подъем, утренний туалет |
6.30-7 30 |
|
В дошкольном учреждении: |
|
|
Прием детей, самостоятельная деятельность, осмотр, утренняя гимнастика, самостоятельная игровая деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах |
7.00-8.30 |
|
Подготовка к завтраку, завтрак |
8.30-8.50 |
|
Развитие культурно-гигиенических навыков, игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности |
8.50-9.00 |
|
Организованная образовательная деятельность (по подгруппам) |
9.00-10.35 |
|
Игры. Самостоятельная игровая деятельность детей, образовательная деятельность в режимных моментах. Подготовка к прогулке, прогулка. |
10.35-12.15 |
|
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду. Обед |
12.15-12.50 |
|
Спокойные игры, гигиенические процедуры, подготовка ко сну. Дневной сон |
12.50-15.00 |
|
Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры. Подготовка к полднику, полдник |
15.00-15.20 |
|
Игры, организованная образовательная деятельность, совместная и самостоятельная деятельность (общая деятельность, включая перерывы), коррекционная работа |
15.20-16.00 |
|
Подготовка к прогулке, прогулка. Самостоятельная игровая деятельность детей, индивидуальная работа, совместная деятельность воспитателя с детьми. Досуги |
16.00-17.00 |
|
Подготовка к ужину. Ужин |
17.00-17.30 |
|
Подготовка к прогулке, прогулка. Самостоятельная игровая деятельность детей, образовательная деятельность в режимных моментах. Чтение художественной литературы. Уход домой |
17.30-19.00 |
|
Дома: Прогулка |
19.00-20.15 |
|
Возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры |
20.15-20.45 |
|
Ночной сон |
20.45-6.30 (7.30) |
Режим дня в подготовительной группе (6 - 7 лет)
|
Дома: Подъем, утренний туалет |
6.30-7 30 |
|
В дошкольном учреждении: |
|
|
Прием детей, самостоятельная деятельность, осмотр, утренняя гимнастика, самостоятельная игровая деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах |
7.00-8.30 |
|
Подготовка к завтраку, завтрак |
8.30-8.50 |
|
Развитие культурно-гигиенических навыков, игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности |
8.50-9.00 |
|
Организованная образовательная деятельность (по подгруппам) |
9.00-10.35 |
|
Игры. Самостоятельная игровая деятельность детей, образовательная деятельность в режимных моментах. Подготовка к прогулке, прогулка. |
10.35-12.15 |
|
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду. Обед |
12.15-12.50 |
|
Спокойные игры, гигиенические процедуры, подготовка ко сну. Дневной сон |
12.50-15.00 |
|
Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры. Подготовка к полднику, полдник |
15.00-15.20 |
|
Игры, организованная образовательная деятельность, совместная и самостоятельная деятельность (общая деятельность, включая перерывы), коррекционная работа |
15.20-16.00 |
|
Подготовка к прогулке, прогулка. Самостоятельная игровая деятельность детей, индивидуальная работа, совместная деятельность воспитателя с детьми. Досуги |
16.00-17.00 |
|
Подготовка к ужину. Ужин |
17.00-17.30 |
|
Подготовка к прогулке, прогулка. Самостоятельная игровая деятельность детей, образовательная деятельность в режимных моментах. Чтение художественной литературы. Уход домой |
17.30-19.00 |
|
Дома: Прогулка |
19.00-20.15 |
|
Возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры |
20.15-20.45 |
|
Ночной сон |
20.45-6.30 (7.30) |
3.4. Перспективное планирование праздников и развлечений для детей дошкольного возраста
Цель: Формирование положительных эмоций у дошкольников.
Задачи:
1. Формирование мотивации к музыкальной деятельности через пение, движение, игру, творчество и музицирование.
2. Формирование у детей мотивации к творчеству через театрализацию.
3. Формирование мотивации к музыкальной деятельности через знакомство с художественно-выразительными особенностями народных инструментов.
4. Знакомство детей с особенностями русских традиций и народных праздничных гуляний.
5. Знакомство детей с традициями игры на народных инструментах.
6. Обогащение словарного запаса ребёнка.
Старший дошкольный возраст.
|
Месяц |
Виды развлечений |
Ответственные |
|
Сентябрь |
День знаний «Приключение на празднике Дорожных знаков».
|
Муз. руководитель, Воспитатели
|
|
Октябрь |
Осенние праздники. «Праздник царицы Осени» (старшая группа) «Озорная Осень» (подготовит, гр.) |
Воспитатели, Муз. руководитель |
|
Ноябрь |
День матери. «Мамочка милая, мама моя».
|
Воспитатели Муз. руководитель |
|
Декабрь |
Развлечение день города. «Мой любимый город» Новогодние праздники. «С новым годом!» (старшая группа)
«Сказка в дом приходит» (подготовит, гр.) |
Воспитатели. Муз. руководитель |
|
Январь |
Рождественские колядки. «Коляда, коляда отворяй ворота».
|
Воспитатели. Муз. руководитель |
|
Февраль |
День защитника Отечества «А ты - баты мы солдаты». Праздник Масленица. Общесадовский праздник «Госпожа честная масленица»
|
Воспитатели. Муз. руководитель Физ.Инструктор |
|
Март |
8 марта – праздник мам и бабушек. «Подарки маме». (старшая группа)
«К маминому острову». (подготовит, гр.)
|
Воспитатели. Муз. руководитель |
|
Апрель |
День смеха «Праздник клоунов». День здоровья. «Будьте здоровы!».
Космос |
Воспитатели Муз. руководитель |
|
Май |
Торжественный праздник, посвященный Дню Победы. «День победы – помним и славим!». Выпускной «Мы теперь ученики» (подготовит, гр.)
|
Воспитатели. Муз. руководитель
|
|
Июнь |
Праздник «День защиты детей» «Лето здравствуй веселое и озорное»
|
Музыкальный руководитель |
|
Июль |
День Нептуна «Как Водяной научился летать» |
|
Младший и средний дошкольный возраст
|
Месяц |
Виды развлечений |
Ответственные |
|
Сентябрь |
День знаний «Приключение на празднике Дорожных знаков».
|
Муз. Руководитель
|
|
Октябрь |
Осенние праздники: «Осенняя прогулка».(2мл. группа) «Осеняя сказка» (средняя группа)
|
Воспитатели Муз, руководитель |
|
Ноябрь |
День матери. «Мамочка милая, мама моя».
|
Воспитатели Муз. Руководитель
|
|
Декабрь |
Новогодние утренники: «Наша елка лучше всех» (2 группа раннего возраста) «Новый год в лесу» (2 мл, группа) «Новогодние чудеса» (средняя группа) |
Воспитатели Муз. руководитель |
|
Январь |
«Прощание с ёлкой» - концерт детского творчества Рождественские колядки. «Коляда, коляда отворяй ворота». |
Воспитатели Муз. руководитель |
|
Февраль |
Масленица. «Праздник Масленица. Общесадовский праздник «Госпожа честная масленица» |
Муз. Руководитель
|
|
Март |
8 марта – праздник мам и бабушек. «Весна в гости к нам пришла» ( 2 группа раннего возраста)
«Путешествие в страну веселых бабушек и озорных внучат»(2 мл, группа) «Веселые нотки» (средняя группа)
|
Воспитатели Муз. руководитель |
|
Апрель |
1 – апреля день юмора. «Праздник клоунов».
Всемирный День здоровья. «Будьте здоровы!» |
Воспитатели Муз. руководитель |
|
Май |
Торжественный утренник, посвященный Дню Победы. «День победы – помним и славим!». |
|
|
Июнь |
Праздник «День защиты детей» «Лето здравствуй веселое и озорное» |
Музыкальный руководитель |
|
Июль |
День Нептуна «Как Водяной научился летать» |
|
3.5 Обеспечение реализации рабочей программы музыкального руководителя
|
Вид музыкальной деятельности |
Учебно-методический комплекс |
|
1. Восприятие: |
1. Дидактические игры. 2. Портреты русских и зарубежных композиторов 3. Наглядно - иллюстративный материал: - сюжетные картины; - пейзажи (времена года); - комплект «Мир в картинках. Музыкальные инструменты» («Мозаика-синтез»). 4.Нотные сборники. |
|
|
Младший дошкольный возраст |
Старший дошкольный возраст |
|
2. Пение: музыкально-слуховые представления |
«Птица и птенчики»; «Два петушка»,«Чудесный мешочек» ; «Узнай и спой песенку по картинке»; «Петушок большой и маленький»; «Угадай-ка»; «Кто как идет?» |
«Музыкальное лото «Найди парный звук»; «Угадай колокольчик»; «Громко – тихо запоём» «На чем играю?»; «Громкая и тихая музыка»; «Узнай какой инструмент»; «Угадай, какая матрёшка поёт?» |
|
- ладовое чувство |
«Колпачки»; «Солнышко и тучка»; «Грустно-весело» |
«Грустно-весело»; «Выполни задание»; «Собери букет»; «Солнышко и тучка» |
|
- чувство ритма |
«Три медведя», «Сыграй, как я», «Научим матрёшек танцевать». |
«Весёлые матрёшки»; «Определи песенку по ритмическому рисунку»; «Букеты»; «Определи по ритму». |
|
Вид музыкальной деятельности |
Материал |
|
3. Музыкально-ритмические движения , игры-театрализации |
1.СувороваТ.И «Танцевальная ритмика для детей» комплект книг и дисков CD и DVD 2. Разноцветные шарфы ,султанчики, листья, искусственные цветы, ветки деревьев, флажки, снежинки, венки, фуражки для русского костюма и.т.д. 3. Разноцветны платочки, косынки. 4. Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка, кошка, собака, тигр, шапочки птиц, красная шапочка, божья коровка 5. Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, козлята, кошка, мышка, заяц, собака, медведь, белка, петух , Дед Мороз, колобок 6. Костюмы для взрослых : Зима, Весна, Осень , Лето, Баба Яга, Кикимора, Леший, Кощей Бессмертный, Коза, Емеля 7.Костюмы для детей : Народные (городецкие узоры) для девочек(с кокошниками) и мальчиков ; сарафанчики с головными повязками , рубахи мальчиковые из той же ткани и чёрные брюки , кепки с цветком ; форма военная для мальчиков и девочек (гимнастёрки , брюки , юбки, пилотки) |
|
4. Игра на детских музыкальных инструментах |
Детские музыкальные инструменты: 1. Неозвученные музыкальные инструменты (шумовой оркестр); 2. Ударные инструменты: бубен; барабан; деревянные ложки; трещотки; треугольники колотушка; коробочка; музыкальные молоточки ; колокольчики ; металлофоны (хроматические и диатонические) ; маракасы ; ксилофоны ; 3. Духовые инструменты: свистульки; дудочки; губные гармошки; 4. Струнные инструменты: арфы, цимбалы, гитары, балалайка. |
Приложение
Перспективное планирование по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»
направление Музыка
в группе раннего возраста.
Сентябрь.
|
Вид деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально- ритмические движения: |
Побуждать детей передавать ритм ходьбы и бега. Ходить и бегать за воспитателем стайкой. Учить детей выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя. Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием. |
«Зайка»рус.нар «Сапожки» рус.нар. мелодия «Мы учимся бегать»Я.Степового Пляска «Пальчики-ручки»рус.нар. Игра «Догони зайчика»Е.Тиличеевой «Пляска с листочками»А.Филиппенко «Полет птиц» Г.Фрид «Птицы клюют зернышки»Г.Фрид «Разминка»Е.Макшанцевой
«Воробушки»М.Красева |
|
Восприятие музыкальных произведений |
Учить детей слушать мелодию веселого, подвижного характера, откликаться на музыку веселую, плясовую. |
|
|
Пение: |
Приобщать детей к пению, побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова. |
«Маленькие ладушки»З.Левиной |
|
Развлечение: |
Развивать эмоциональную отзывчивость у детей. |
«В гостях у Зайчика» |
Октябрь.
|
Вид деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально- ритмические движения: |
Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения,показываемые взрослым. Учить детей начинать движения с началом музыки и заканчивать с ее окончанием. Побуждать детей передавать игровые образы. |
«Побегаем» Тиличеевой «Мы учимся бегать»Я.Степового «Сапожки» рус.нар. мелодия «Пляска с листочками»А.Филиппенко Пляска «Пальчики-ручки»рус.нар. Пляска «Приглашение» Жубинской «Догони нас, Мишка» Тиличеевой Игра «Догони зайчика»Е.Тиличеевой «Сон и пляска»Т.Бабаджан «Баю-баю» Красев, «Праздничная» Т.Попатенко. |
|
Восприятие музыкальных произведений |
Учить детей слушать музыку контрастного характера: спокойную и бодрую и т.д. |
|
|
Пение: |
Вызывать активность детей при подпевании и пении, стремление внимательно вслушиваться в песню. |
«Зайка» обр. Лобачева «Бобик» Т.Попатенко |
|
Развлечение: |
Развивать эмоциональную отзывчивость у детей. |
Осенний праздник. |
Ноябрь.
|
Вид деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально- ритмические движения: |
Учит начинать и заканчивать движение точно с началом и концом музыки. Добиваться свободных, естественных движений рук, высокого подъема ног. Развивать внимание детей. Приобщать детей к элементарным игровым действиям. Вызвать у детей желание играть в прятки. |
«Марш» Соколовский, «Ножками затопали»М. Раухвергер, «Вот как мы умеем»О.Тиличеевой «Где же наши ручки?» Т.Ломова «Серенькая кошечка» В.Витлин «Мы учимся бегать»Я.Степового «Сапожки» рус.нар. мелодия
«Зайка»рус.нар Игра «Догони зайчика»Е.Тиличеевой
|
|
Восприятие музыкальных произведений |
Приобщать детей к слушанию простых песен. |
|
|
Пение: |
Побуждать малышей включаться в исполнение песен, повторять нараспев последние слова каждого куплета. |
«Птичка»Т. Попатенко «Бобик» Т.Попатенко |
|
Развлечение: |
Развивать эмоциональную отзывчивость у детей. |
Кукольный театр «Курочка Ряба» |
Декабрь.
|
Вид деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально- ритмические движения: |
Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослыми. Побуждать передавать игровые образы, ориентироваться в пространстве. |
«Прогулка и сон», «Марш и колыбельная» «Маленький хоровод» укр.нар.муз. обр. Раухвергера «Мышки и кот» муз. Лоншан- Друшкевичова, автор движений Бабаджан
«Лошадка» М.Раухвергер, «Зима»М. Красев
|
|
Восприятие музыкальных произведений |
Учить детей малышей слушать песню, понимать её содержание. |
|
|
Пение: |
Развивать умение подпевать повторяющиеся фразы. Развивать эмоциональную отзывчивость у детей. |
«Дед Мороз» А.Филиппенко «Елка» Т.Попатенко |
|
Развлечение: |
Развивать эмоциональную отзывчивость у детей. Доставить радость от участия в празднике. |
«В гостях у Снеговика» |
Январь.
|
Вид деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально- ритмические движения: |
Развивать способность детей воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, топать, выполнять «пружинки»). Учить детей ориентироваться в игровой ситуации. Заканчивать движения с окончанием музыки. |
«Устали наши ножки»Ломова, «Вот как пляшут наши ножки» Арсеева «Прятки с погремушками» любая весёлая мелодия «Мышки и кот» муз. Лоншан, «Маленький хоровод» укр.нар.муз.
«Елка» Попатенко «Зима» Красев
|
|
Восприятие музыкальных произведений |
Учить малышей слушать веселые, подвижные песни, понимать их содержание. |
|
|
Пение: |
Развивать умение подпевать фразы в песне вместе с педагогом. |
«Машина» Волков
«Паровоз» Филиппенко |
|
Развлечение: |
Вызвать положительные эмоции. |
|
Февраль.
|
Вид деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально- ритмические движения: |
Ходить под музыку, осваивать подпрыгивание. Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием, менять свои движения с изменением характера музыки. Передавать танцевальный характер музыки. Передавать игровые действия, меняя движения на вторую часть музыки. |
«Мы идем» Рустамова «Прогулка и пляска» две разнохарактерных мелодии «Певучая пляска» обр. Тиличеевой «Прятки с погремушками» любая весёлая мелодия «Прятки» р.н.м. обр. Рустамова
«Лошадка» Раухвергера «Паровоз» Филиппенко |
|
Восприятие музыкальных произведений |
Учить малышей слушать песни бодрого характера, понимать и эмоционально реагировать на их содержание. |
|
|
Пение: |
Вызвать активность детей при подпевании. |
«Самолет летит» Тиличеевой «Пирожок» Тиличеева. |
|
Развлечение: |
Развивать способность детей следить за действиями старших ребят. |
«Аты-баты, шли солдаты…» |
Март.
|
Вид деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально- ритмические движения: |
Учить детей менять движения с изменением характера музыки или содержания песни. Передавать танцевальный характер музыки, выполнять движения по тексту. Побуждать детей принимать активное участие в игровой ситуации. |
«Прогулка и пляска» две разнохарактерных мелодии «Приседай» Роомэре «Догонялки» р.н.м. автор движений И.Плакида
«Солнышко» Иорданский «Птичка» Попатенко,
|
|
Восприятие музыкальных произведений |
Внимательно слушать песни веселого, бодрого характера, понимать их содержание. |
|
|
Пение: |
Развивать умение подпевать фразы в песне, подражая протяжному пению взрослого |
«Пирожок» Тиличеева. «Корова» Попатенко. |
|
Развлечение: |
Развивать у детей умение следить за действиями сказочных персонажей. |
«Свою маму берегите, дети!» |
Апрель.
|
Вид деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально- ритмические движения: |
Выполнять тихие и громкие хлопки в соответствии с динамическими оттенками музыки. Выполнять простейшие движения с платочком. Учить детей ходить за воспитателем и убегать от воспитателя. |
«Ловкие ручки» Тиличеевой «Приседай» Роомэре «Березка» Рустамов «Ой, что за народ?» укр.н.м. автор движений Н.Лец, И.Плакида «Дождик» обр. Фере,
«Корова» Попатенко, «Птичка» Попатенко
«Солнышко» Иорданский «Петушок» сл. И муз. А.Матлиной |
|
Восприятие музыкальных произведений |
Приобщать детей к слушанию песен изобразительного характера. |
|
|
Пение: |
Учить детей петь протяжно с педагогом, правильно интонируя простейшие мелодии. |
|
|
Развлечение: |
|
|
Май.
|
Вид деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально- ритмические движения: |
Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки, меняя движения со сменой частей. Формировать умение детей двигаться с флажками по кругу. Принимать активное участие в игровой ситуации. |
«Пружинки» р.н.м. обр.Агафонникова «Ловкие ручки»
«Пляска с куклами» сл. И муз.Н. Граник «Зайчики и лисичка» Г.Финаровского
«В лесу» (медведь, зайка) Витлин «Зайка» обр. Лобачева,
|
|
Восприятие музыкальных произведений |
Учить детей слушать и различать по характеру контрастные пьесы |
|
|
Пение: |
Учить детей петь протяжно, выразительно простые песенки, понимать их содержание. |
«Петушок» А.Матлиной «Кошка» Александров |
Перспективное планирование по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»
направление Музыка
в младшей группе
|
Сентябрь. |
||
|
Виды организованной музыкальной деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально-ритмические движения |
Упражнять детей в ритмичной ходьбе под музыку, легком беге учить останавливаться с окончанием музыки, использовать все пространство зала.
Учить реагировать и различать двухчастную форму, учить изменять движении соответственно изменениям в музыке.
Упражнять в прыжках на обеих ногах. .доставлять детям радость от движений под музыку. Закрепить движение «фонарики»
|
«Ножками затопали» муз.М.Раухвергера, «Кто хочет побегать?» литовская народная мелодия, «Птички летают и клюют зернышки» швейцарская народная мелодия
«Птички летают» муз. А.Серова, «Ай-да!» муз. и сл. Г.Ильиной «Зайчики» Упражнение «Фонарики» русская народная мелодия |
|
Развитие чувства ритма. |
Развивать координацию движений, чувство ритма в хлопках в ладоши. Вызывать эмоциональный отклик на упражнение. Воспитывать чувство сопереживания, доброе отношение в игре. |
«Веселые ладошки» |
|
Пальчиковая гимнастика. |
Тренировать и укреплять мелкие мышцы руки. Развивать чувство ритма, памяти, речи. |
«Прилетели гули», «Шаловливые пальчики», «Ножками затопали» муз.М.Раухвергера, |
|
Слушание. Восприятие музыкальных произведений. |
Приучать детей внимательно слушать музыку и эмоционально на нее откликаться.
Знакомить детей в доступной форме со средствами музыкальной выразительности. Развивать речь расширять словарный запас, творческую фантазию. Учить различать музыкальные произведения по характеру. Уметь определять характер музыки простейшими словами. |
«Прогулка» муз.В.Волкова
«Колыбельная» музыка Т.Назаровой Русская народная плясовая |
|
Распевание, пение. |
Учить детей звукоподражанию. Привлекать к активному подпеванию. |
«Петушок» русская народная прибаутка, «Ладушки» русская народная песня |
|
Игры, пляски, хороводы. |
Различать двухчастную форму. Изменять движения со сменой характера музыки. Выполнять простейшие танцевальные движения. Развивать у детей образное представление, реакцию на сигнал, умение ориентироваться в пространстве. |
«Гуляем и пляшем» муз.М.Раухвергера
«Гопак» муз.Мусоргского. Игра «Кошка и мыши» |
|
Октябрь |
||
|
Виды организованной музыкальной деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально-ритмические движения |
Следить за правильной осанкой во время ходьбы. Формировать навыки коммуникативной культуры. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Выполнять плавные движения руками. Развивать фантазию детей. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Реагировать на смену частей музыки. Закрепление двухчастной формы. Выполнять прыжки на обеих ногах на месте, с поворотами, небольшим продвижением в разных направлениях. Манипулировать ленточками, выполнять упражнение эмоционально. Учить выполнять «пружинку» (присед на сильную долю)
Развивать внимание, реакцию на сигнал. |
«Погуляем» муз.Т.Ломовой
«Ай-да!» муз. и сл Г.Ильиной Упражнение для рук.
«Кто хочет побегать?» муз.Л.Вишкарева, «Птички летают» мз.А.Серова. «Зайчики» Упражнение «Фонарики», «Гуляем и пляшем» муз.М.Раухвергера Упражнение с лентами. Болгарская народная мелодия Упражнение «Пружинка» «Из-под дуба» русская народная мелодия. «Птички летают» муз.А.Серова |
|
Развитие чувства ритма. |
Развивать чувство ритма, речь, образное мышление. Учить эмоционально откликаться на музыку веселого характера. Показать способы игры на бубне. Закрепить название инструмента. Вызвать у детей эмоциональный отклик.. Различать динамику и двухчастную форму. Показать способ игры на треугольнике, закрепить название инструмента. |
«Веселые ладошки»
«Фонарики» с бубном.
Игра «Узнай инструмент» |
|
Пальчиковая гимнастика. |
Регулировать мышечный тонус рук. Реагировать на смену характера музыки. Развивать звуковысотный слух, голос, чувство ритма. |
«Бабушка», «Прилетели гули», «Шаловливые пальчики», упражнение «Ботиночки на пальчиках», «Тики-так» |
|
Слушание. Восприятие музыкальных произведений. |
Вызывать желание внимательно слушать музыку, двигаться под музыку. Знакомить с русскими народными инструментами. Развивать творческую активность детей. Вызвать радостное настроение. Учить рассматривать картинку или иллюстрацию, развивать речь детей, расширять кругозор. Знакомство с жанром «марш». Учить слушать музыку энергичного характера. Закреплять понятие о жанре. Учить детей четко координировать работу рук и ног, не опускать голову, поднимать выше ноги. Сравнивать два разнохарактерных произведения, двигаться под музыку в соответствии с ее характером.
|
Русская народная плясовая мелодия
«Осенний ветерок» Вальс. Муз.А.Гречанинова
«Марш» муз.Э.Парлова
«Колыбельная»
|
|
Распевание, пение. |
Вызывать желание активно подпевать. Обыгрывать текст песни.
Вызывать веселый отклик на игру, реагировать на смену звучания музыки. Формировать звуковысотный слух.. закреплять понятие о звуковысотности. Работа над звукоподражанием. Развивать речь, фантазию, расширять кругозор, обогащать детский словарь. Учить детей слышать и определять разные по высоте звуки.
|
«Петушок» русская народная прибаутка, «Ладушки» русская народная песня. «Где же наши ручки» музТ.Ломовой «Птичка» муз.М.Раухвергера
«Собачка» муз.М.Раухвергера «Осень» муз.И.Кишко |
|
Игры, пляски, хороводы. |
Учить определять характер песни и подпевать эту песню работать над дыханием. |
«Хитрый кот» русская народная прибаутка, «Петушок» русская народная прибаутка Игра «Прятки» «Пойду ль я, выйду ль я» русская народная мелодия «Пляска с листочками» муз.А.Филиппенко «Гопак» муз.М.Мусоргского
|
|
Ноябрь |
||
|
Виды организованной музыкальной деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально-ритмические движения |
Закрепить понятие «Марш», учить четко двигаться под марш, следить за осанкой, движением рук. Учить ходить ритмично, развивать координацию рук и ног. Реагировать на ритмичную, бодрую музыку. Учить выполнять кружение на шаге. Упражнение выполнять спокойно, следить за осанкой. Формировать умение соотносить движения с двухчастной формой музыки.
Ритмично топать ногами, развивать внимание. Учить детей становиться в пару и выполнять движение по одному, врассыпную, парами. Учить детей ориентироваться в пространстве, бегать легко, не напрягая рук Выполнять прыжки на обеих ногах на месте, с поворотами в разные стороны, с продвижением вперед.. Различать двухчастную форму. Согласовывать свои движения с музыкой. Развивать звуковысотный слух. |
«Марш» муз.Э.Парлова
«Кружение на шаге» муз.Е.Аарне, упражнение для рук (с цветными платочками) «Стуколка» украинская народная мелодия. «Ножками затопали» муз.М.Раухвергера «Ай-да!» муз. и сл. Г.Ильиной «Птички летают» муз.А.Серова
«Зайчики»
«Большие и маленькие ноги» муз.В.Агафонникова |
|
Развитие чувства ритма. |
Развивать динамический слух. И чувство ритма. Учить использовать различные приемы игры на бубне и треугольнике.. Учить слышать динамические оттенки в музыке и менять прием игры. Учить различать двухчастную форму. Воспитывать умение слушать друг друга. |
Игра «Громко-тихо»
Игра на бубне. Игра на треугольнике. |
|
Пальчиковая гимнастика. |
Развивать и укреплять мелкую моторику. Вызывать эмоциональный отклик. Воспитывать трудолюбие. Развивать память, речь, интонационную выразительность. Развивать звуковысотный слух, чувство ритма, фантазию. Учить детей музицировать. |
«Мы платочки постираем» «Тики-так»
«Бабушка очки надела»
«Шаловливые пальчики» |
|
Слушание. Восприятие музыкальных произведений. |
Учить внимательно слушать музыку, слышать динамику и темп,вслушиваться в слова .Учить высказываться о характере музыки, эмоционально откликаться на нее.
Развивать речь, творческое воображение.
Приучать двигаться в соответствии с характером музыки. вызывать радостное эмоциональное состояние. Закреплять приемы игры на треугольнике, подыгрывая музыке. |
«Колыбельная песня»
«Прогулка» муз.В.Волкова
«Дождик» муз.Н.Любарского
«Марш» муз.Э.Парлова |
|
Распевание, пение. |
Формировать умение слушать и воспринимать песню эмоционально, обратить внимание на вступление-звукоподражание мяуканью кошки. Учить звукоподражаниям.. развивать творчество, воображение, смекалку.
Познакомить с фортепианной клавиатурой (регистрами)
Учить петь спокойно ,протяжно характерные песни.
Учить сопровождать пение действиями.
Развивать артикуляцию,интонационную выразительность,динамический слух в упражнениях приетствиях.
Привлекать детей к активному пению. Учить детей музицировать. Закреплять понятия «низкие» и «высокие» звуки. |
Кошка» муз.А.Александрова, «Собачка» муз.М.Раухвергера, «Птичка» муз.М.Раухвергера «Осень» муз.И.Кишко
«Ладушки» русская народная песня с игрой «Где же, где же наши ручки?» муз.Т.Ломовой
«Петушок» русская народная прибаутка
|
|
Игры, пляски , хороводы. |
Учить реагировать на двухчастную форму, на изменение динамики. (закреплять понятия «громко-тихо»)Создать атмосферу радостного настроения.
Учить выполнять движения с предметами (погремушкой). развивать чувство ритма
Развивать внимание, учить реагировать на сигнал.
Формировать активность в играх, плясках. |
Пляска «Пальчики-ручки» русская народная мелодия.
«Пляска с погремушками» муз. и сл. В.Антоновой, «Игра с погремушками» муз.Т.Вилькорейской
Игра «Петушок» русская народная прибаутка, «Прятки с собачкой» украинская народная мелодия, «Птички и кошка»
Произвольный танец для куклы. |
|
Декабрь. |
||
|
Виды организованной музыкальной деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально-ритмические движения |
Учить выполнять движения по подражанию (по повторению за педагогом)
Учить детей реагировать на смену музыки, ориентироваться в пространстве.
Формировать коммуникативные навыки.
Учить детей ориентироваться в пространстве, различать двухчастную форму и менять движения в соответствии с ней.
Выполнять плавные движения руками.
Закрепить понятие о марше.
Закреплять умение выполнять движения в соответствии с динамикой.
Учить выполнять движения с предметами.
|
«Зимняя пляска» муз.М.Старокадомского, «Большие и маленькие ноги» муз.В.Агафонникова
«Марш и бег» муз.Е.Тиличеевой
«Сапожки» русская народная песня «Упражнение для рук»
«Марш» муз.Ю.Соколовского
Упражнение «Фонарики и хлопки в ладоши» русская народная мелодия
«Бег и махи руками» Вальс. Муз.А.Жилина |
|
Развитие чувства ритма. |
Учить ритмично произносить имена.
Развивать ритмический слух.
Учить ритмично играть в бубен, водить игрушку по столу.
Развивать музыкальную память, узнавать инструменты по звучанию.
Выделять сильные и слабые доли такта движениями. |
«Игра в имена», игра «Паровоз»
«Игра с бубном» «Полянка» русская народная мелодия
Игра «Узнай инструмент»
Игра «Веселые ручки» «Из-под дуба» русская народная мелодия Игра «Пляски персонажей» |
|
Пальчиковая гимнастика. |
Развивать и укреплять мелкую моторику, развивать координацию рук. Развивать воображение детей, творческую активность. Развивать интонационную выразительность, артистизм, изменять силу голоса. Развивать звуковысотный и интонационный слух, творческое воображение. |
«Наша бабушка», «Мы платочки постираем», «Наша бабушка идет», «Шаловливые пальчики» |
|
Слушание. Восприятие музыкальных произведений. |
Формировать умение слушать музыку внимательно, заинтересованно, показывать в движении походку медведя. Познакомить детей с танцевальным жанром. Развивать речь, обогащать словарный запас. Дать понятие о танце «польке», определить характер танца, вызывать желание двигаться под музыку, выполнять знакомые движения. |
«Медведь» муз.В.Ребикова
«Вальс лисы» Вальс. Муз.Ж.Колодуба.
Полька» муз.Г.Штальбаум |
|
Распевание, пение. |
Вызывать желание подпевать, выполнять движения по тексту. Расширять кругозор, знания об окружающем мире.
Формировать интонационную выразительность в песенках-приветствиях.
Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на праздничный характер песни, вызывать желание подпевать и петь. |
«Елочка» муз.Н.Бахутовой
«Елочка» муз.Н.Бахутовой,
«Дед Мороз» муз.А.Филиппенко |
|
Игры, пляски, хороводы. |
Формировать у детей коммуникативные навыки, развивать умение выполнять с игрушкой простые танцевальные движения. |
«Мишка пришел в гости» ( «Мишка» муз.М.Раухвергера) |
|
Январь. |
||
|
Виды организованной музыкальной деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально-ритмические движения |
Учить двигаться четко, ритмично, не наталкиваться друг на друга.
Реагировать на смену звучания музыки.
Учить детей использовать все пространство зала, самостоятельно менять движения в соответствии с музыкой.
Формировать коммуникативные навыки.
Выполнять упражнение «Топающий шаг» на всей ступне на одном месте и с продвижением вперед.
Следить за осанкой детей.
Выполнять упражнение «Пружинка» в чередовании с легкими прыжками, учить слышать изменения в музыке.
Учить выполнять шаги с высоким поднимание бедра.
Учить слышать окончание музыки и вовремя останавливаться. Учить легко бегать врассыпную, выполнять различные маховые движения. Развивать умение ориентироваться в зале. |
«Большие и маленькие ноги» муз.В.Агафонникова,
«Марш» муз.Э.Парлова
«Гуляем и пляшем» муз.М.Раухвергера, упражнение «Спокойная ходьба и кружение» русская народная мелодия «Автомобиль» муз.М.Раухвергера «Галоп» («Лошадки в загоне») «Ах вы, сени» русская народная песня конек» чешская народна мелодия
«Пружинка»
Упражнение «Бег и махи руками» Вальс. Муз.А.Жилина |
|
Развитие чувства ритма. |
Развивать ритмический ,интонационный и динамический слух., внимание, речевую активность детей. Знакомить с долгими коротким звуками. Учить детей соотносить длину припеваемого звука с определенной длиной нитки. Вызывать эмоциональный отклик на музыку, подыгрывая на ДМИ-бубнах и копытцах. Познакомить с новым музыкальным инструментом-деревянными палочками. Упражнять в ансамблевой игре на инструментах двух видов. |
«Игра в имена», «Кот Мурлыка», «Бабушка очки надела», «Шаловливые пальчики»
Игра «Звучащий клубок»
Упражнение «Учим лошадку танцевать» чешская народная мелодия |
|
Пальчиковая гимнастика. |
Развивать и укреплять мелкую моторику, следить за правильностью и выразительностью выполнения движений. |
«Кот Мурлыка» |
|
Слушание. Восприятие музыкальных произведений. |
Развивать умение слушать и эмоционально откликаться на музыку. Развивать речь и воображение. Расширять кругозор детей. Закреплять понятие жанра «Марш». Учить находить нужную картинку соответствующую прослушанному произведении. |
«Колыбельная» муз.С.Разоренова,русская народная плясовая, «Лошадка» муз.М.Симанского «Марш» муз.Э.Парлова, «Полянка» русская народная плясовая |
|
Распевание, пение. |
Развивать интонационную выразительность в песенках-приветствиях. Учить детей петь активно, протяжно и слаженно .Воспитывать умение прислушиваться к изменениям в звучании песен, реагировать на их различный характер. Расширять голосовой диапазон в ведении звука в восходящем движении. |
«Машенька-Маша» муз. и сл.С.Невельштейн, «Топ-топ,топоток..» муз.В.Журбинской, «Баю-баю» муз.М.Красева «Самолет» муз.Е.Тиличеевой
|
|
Игры, пляски, хороводы. |
Учить ориентироваться в пространстве, учить выбирать себе пару, выразительно и легко показывать движения. Упражнять в умении слышать и различать трехчастную форму. Воспитывать выдержку, учить дослушивать музыку до конца. Учить детей самостоятельно различать контрастные части музыкального произведения и чередовать спокойную ходьбу с «топотушками» |
Игра «Саночки» , «Ловишки» муз.Й.Гайдна «Пляска с султанчиками»,Пляска «Стуколка» украинская народная мелодия Игра «Ловишки» музыка Й.Гайдна, игра «Самолет» муз. Л.Банниковой Пляска «Сапожки» русская народная мелодия,пляска «Пальчики-ручки» русская народная мелодия |
|
Февраль |
||
|
Виды организованной музыкальной деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально-ритмические движения |
Закреплять легкие прыжки на обеих ногах. Учить прыгать с продвижением в разные стороны, соотносить движения с текстом. Учить ритмично притопывать одной ногой. Учить маршировать. развивать интонационную выразительность, звуковысотный ,тембровый слух, чувство ритма, координацию рук и ног. Соотносить движения с текстом. Учить легко прыгать на двух ногах., начинать и заканчивать движение вместе с музыкой. Выделать сильную долю в музыке, выполнять движение «Пружинка» Развивать чувство ритма. Выполнять движения по показу педагога. Формировать коммуникативные навыки. Развивать умение ориентироваться в пространстве. |
«Пляска зайчиков» муз. А.Филиппенко Упражнение «Притопы» русская народная мелодия
«Марш» муз.Е.Тиличеевой
«Медведи» муз.Е.Тиличеева «Зимняя пляска» муз.М.Старокадомского «Зайчики»
Упражнение «Пружинка» русская народная мелодия «Большие и маленькие ноги» муз.В.Агафонникова «Кружение на шаге» муз.Е.Аарне |
|
Развитие чувства ритма. |
Дать детям понятие о длинных и коротких звуках.. Учить пользоваться ритмослогами. Аккомпанировать на бубне и ритмично водить игрушку. формировать коммуникативные навыки. Учить выкладывать ритмические цепочки. Проигрывать их на ДМИ. |
Игра «Звучащий клубок»
«Песенка про мишку»
«Учим мишку танцевать», «Учим зайку и мишку танцевать», «Играем и поем песню про мишку» |
|
Пальчиковая гимнастика. |
Развивать и укреплять мелкую моторику. Развивать звуковысотный слух. Воспитывать любовь к членам семьи. |
«Семья», «Сорока-белобока» , «Мы платочки постираем», «Бабушка очки надела» |
|
Слушание. |
Учить сопровождать инструментальное исполнение педагогом музыки ритмичными хлопеками. Слушать характерное произведение, расширять и активизировать словарный запас детей. Эмоционально отзываться на задорную, радостную музыку. Развивать словесную активность детей, воображение. |
«Полька» муз.З.Бетман
«Шалун» муз.О.Бера
«Плясовая» русская народная мелодия |
|
Распевание, пение. |
Учить внимательно слушать пение педагога,понимать содержание песни. Вызывать желание двигаться под музыку. Вырабатывать навыки протяжного пения. Учить петь слаженно,не напрягая голос. Привлекать к активному пению. Учить петь, выдерживая паузу.
Вызвать желание разучить песню для мам,побеседовать о характере песни. Учить детей передавать характер песен: петь весело, протяжно,слаженно. |
«Заинька» муз.М.Красева, «Самолет» муз.Е.Тиличеевой «Колыбельная» муз.Е.тиличеевой, «Маша и каша» муз.Т.Назаровой, «Машенька-Маша» муз. и сл. С.Невельштейн
«Маме песенку пою» муз. Т.Попатенко |
|
Игры, пляски, хороводы. |
Закреплять умение выполнять легкие прыжки на двух ногах. Учить детей прыгать в разные стороны, соотносить движения с текстом. Запоминать и исполнять простейшие танцевальные движения, ритмично играть погремушкой,вовремя вступать. Приучать детей слышать смену частей музыки и самостоятельно енять движение.
Передавать игровые образы. Учить детей бегать легко, соотносить движения со словам. воспитывать выдержку. |
«Пляска зайчиков» муз. А.Филиппенко
«Пляска с погремушками» муз. и сл. В.Антоновой, «Поссорились-помирились» муз.Т.Вилькорейской, «Маленький танец» муз. Н.Александровой
«Игра с мишкой» муз.Г.Финаровского Игра «Ловишки» муз.Й.Гайдна |
|
Март. |
||
|
Виды организованной музыкальной деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально-ритмические движения |
Учить детей самостоятельно различать двухчастную форму.
Закрепление знакомых движений. Учить ритмично двигаться в соответствии со сменой характера музыки. Упражнять в ходьбе с флажками и легком беге. Отрабатывать движение «Пружинка» с поворотом в стороны. Реагировать на смену звучания. Ориентироваться в пространстве, бегать легко.
Учить детей подпевать и выполнять движения по тексту. Учить плавно выполнять движения руками, самостоятельно реагировать на смену музыки Учиться двигаться парами. Приучать двигаться в соответствии с контрастным характером музыки. Упражнять в ходьбе с флажками бодрым шагом и в легком беге. Учить выставлять ногу на пятку и делать «фонарики», чередовать эти движения в соответствии с изменениями в музыке. Приучать реагировать на характерную музыку, выполнять движения плавно. Учить бегать легко врассыпную и ритмично подпрыгивать на двух ногах вместе. Согласовывать движения с музыкой. |
«Бег с платочками». «Стуколка» украинская народная мелодия. «Да-да-да!» муз.Е.Тиличеевой «Марш» муз.Е.Тиличеевой
Упражнение «Пружинка» русская народная мелодия «Птички летают и клюют зернышки» швейцарская народная мелодия
«Упражнение «Бег и махи руками»Вальс. Муз.А.Жилина
«Сапожки» русская народная мелодия Игра «Воротики» Бег. Муз.Т.Ломовой Русская народная мелодия
«Кошечка» муз.Т.Ломовой
Бег и подпрыгивание» муз.Т.Ломовой |
|
Развитие чувства ритма. |
Развивать чувство ритма, память, выразительную и эмоциональную речь через ритмодекламацию. Учить ритмично играть на ДМИ.
|
Ритм в стихах. «Тигренок» , «Песенка про Бобика», «Пляска кошечки» , ритм в стихах «Барабан» «Игра в имена», «Учим Бобика танцевать», «Играем для кошечки», «Игры с пуговицами», «Ритмическая цепочка из большх и маленьких солнышек» |
|
Пальчиковая гимнастика. |
Развивать и укреплять мелкие мышцы рук. Развивать интонационный, звуковысотный и тембровый слух, выразительность речи. |
«Две тетери», «Сорока-белобока», «Семья», «Прилетели гули», «Тики-так», «Кот Мурлыка», «Бабушка очки надела» |
|
Слушание. |
Учить слышать выразительные моменты в музыке. Учить находить из предложенных картинок соответствующую музыке. Развивать эмоциональную отзывчивость на разнохарактерную музыку. Подволить к умению самостоятельно определять характер музыки. |
«Капризуля» муз.В.Волкова,
«Колыбельная», «Лошадка» муз.Т.Ломовой
«Марш» муз.Е.Тиличеевой |
|
Распевание, пение. |
Учить чисто петь на одном звуке,четко проговаривать и слова и отхлопывать ритмический рисунок. Упражнять в звукоподражании. Выполнять характерные движения по тексту песни.
Учить детей петь слаженно, начинать пение всем вместе. |
«Я иду с цветами» муз.Е.Тиличеевой «Бобик» муз.Т.Попатенко
«Пирожки» муз.А.Филиппенко, «Маме песенку пою» муз.Т.Попатенко «Маша и каша» муз.Т.Назаровой |
|
Игры, пляски, хороводы. |
Учить танцевать простые движения с предметом.
Закреплять последовательность движений танца. Учить самостоятельно менять движения с изменением в музыке. Упражнять в легком беге, развивать умение ориентироваться в пространстве, ритмично стучать палочкой по полу, спокойно кружиться на всей стопе. Приучать детей прислушиваться к музыке, согласовывать движения в соответствии с правилами игры. Создать радостное настроение. |
«Пляска с платочком» муз.Е.Тиличеевой Пляска «Поссорились-помирились» муз.Т.Вилькорейской, «Стуколка» украинская народная мелодия, пляска «Приседай», пляска «Пляска с султанчиками» хорватская народная мелодия |
|
Апрель. |
||
|
Виды организованной музыкальной деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально-ритмические движения |
Учить согласованно и эмоционально выполнять движения в соответствии с текстом. Учить выполнять маховые движения с ленточками в руках.
Продолжать обучать детей бегать легко в разном направлении, упражнять в легких прыжках., кружась или с продвижением вперед.Четко останавливаться с окончанием музыки. Отрабатывать движение «пружинку». Следить за осанкой. Приучать самостоятельно изменять движение со сменой характера музыки. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Чередовать спокойную ходьбу с «топотушками» на месте. Учить ритмично ходить и легко бегать,развивать координацию движений рук и ног. Учить реагировать на контрастные изменения в музыке. Учить детей импровизировать. |
«Да-да-да!» муз.Е.Тиличеевой
«Упражнение с лентами» болгарская народная мелодия«Воробушки» венгерская народная мелодия
Упражнение «Пружинка» русская народная мелодия «Большие и маленькие ноги» муз.В.Агафонникова, «Стуколка» украинская народная мелодия, «Сапожки» русская народная мелодия, игра «Пройдем в ворота» «Марш» муз.Е.Тиличеевой, «Ножками затопали» муз.М.Раухвергера,
«Бег» муз.Т.Ломовой |
|
Развитие чувства ритма. |
Закреплять понятие о долгих и коротких звуках.. развивать чувство ритма. Закрепить названия музыкальных инструментов и приемам игры на них. Развивать ритмическое чувство на основе ритмодекламации.
|
Игра «Солнечные лучики», «Жучки» «Марш» муз.Е.Тиличеевой и «Бег» муз.Т.Ломовой, игра «Паровоз» Ритм в стихах «Барабан» |
|
Пальчиковая гимнастика. |
Развивать и укреплять мышцы кистей рук, координацию движений. Развивать память, воображение, интонационную выразительность. Закреплять понятие о звуковысотности. |
«Коза», «Две тетери», «Бабушка очки надела», «Кот Мурлыка», «Семья», «Тики-так», «Мы платочки постираем». |
|
Слушание. |
Развивать у детей умение слушать внимательно музыку, развивать эмоциональную отзывчивость на разнохарактерную музыку, определять характерные особенности.Развивать игровое творчество, связную речь,фантазию, умение ориентироваться в пространстве. |
«Резвушка» муз.В.Волкова, «Воробей» музА.Руббаха, «Марш» муз.Э.Парлова |
|
Распевание, пение. |
Развивать интонационный и тембровый слух, чувство ритма, умение интонировать на одном звуке. Обращать внимание на характер песен, учить петь протяжно.
Упражнять в интонировании на одном звуке, правильно артикулировать гласные звуки, четко передавать ритмический рисунок, упражнять в чередовании восьмых и четвертных длительностей. Приучать эмоционально отзываться на музыку. Расширять знания детей об окружающем мире. Активизировать словарный запас.
Учить петь без музыкального сопровождения. Петь без напряжения, достаточно громко, внятно произносить слова. Учить начинать пение после музыкального вступления всем вместе. |
Песенки-приветствия «Есть у солнышка дружок» муз.Е.Тиличеевой, «Петушок» русская народная прибаутка, «Маша и каша» муз.Т.Назаровой
«Я иду с цветами» муз.Е.Тиличеевой
«Кап-кап» муз.Ф.Финкельштейна, «Ладушки» русская народная песня, «Где же наши ручки?» муз.Т.Ломовой
«Самолет» муз.Е.Тиличеевой, «Кап-кап» муз.Ф.Финкельшиейна |
|
Игры, пляски, хороводы. |
Развивать легкость бега, учить передавать игровой образ. Приучать детей самостоятельно менять движения в соответствии с музыкой, отрабатывать знакомые танцевальные движения. Создавать радостное настроение.
|
Игра «Самолет» муз.Л.Банниковой Пляска «Поссорились-помирились» муз.Т.Вилькорейской, пляска «Солнышко и дождик» муз.М.Раухвергера, Б.Антюфеева, «Пляска с султанчиками» хорватская народная мелодия Пляска «Березка» муз.Р.Рустамова |
|
Май. |
||
|
Формы организации музыкальной деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально-ритмические движения |
Учить выполнять движение «топающий шаг» ритмично, следить за осанкой, учить ориентироваться в пространстве. формировать понятие о звуковысотности. Учить выполнять движение «пружинка» без напряжения.
Формировать коммуникативные навыки. Учить детей самостоятельно различать двухчастную форму, менять движения в соответствии с изменениями в музыке. Закреплять выполнение знакомых движений. Приучать двигаться в соответствии с контрастным характером музыки. Упражнять в ходьбе с флажками бодрым шагом и легком беге. Учить скакать как лошадки врассыпную, останавливаться с окончанием музыки. Добиваться ритмичного движения при выполнении «топающего шага», следить за осанкой. Формировать понятие о звуковысотности. Учить согласовывать движения с музыкой.
Выполнять ритмичные движения под сопровождение игры на ДМИ. |
Упражнение «Топающий шаг» «Ах вы,сени» русская народная песня.
Упражнения «Пружинка», «Выставление ноги на пятку» русская народная мелодия «Побегали-потопали» муз.Л.Бетховена Упражнение «Бег с платочками» украинская народная мелодия «Стуколка», «Да-да-да!» муз.Е.Тиличеевой
Упражнение «Пройдем в ворота» «Марш» муз.Е.Тиличеевой, «Бег» муз.Т.Ломовой
Упражнение «Лошадки», «Всадники и лошадки» чешская народная мелодия «Мой конек» Упражнение «Топающий шаг» «Ах вы,сени» русская народная мелодия
Упражнение «Спокойная ходьба и кружение» русская народная мелодия «Стуколка» украинская народная мелодия |
|
Развитие чувства ритма. |
Учить проговаривать,прохлопывать,протопывать, проигрывать на ДМИ выложенные ритмические рисунки и ритмические цепочки. Развивать чувство ритма. Учить играть ритмично на бубнах и палочках. |
Игра «Паровоз», «Жуки», «Солнышки» «Учим лошадку танцевать» чешская народная мелодия «Мой конек», упражнение «Пляска собачки» |
|
Пальчиковая гимнастика. |
Развивать и укреплять мелкую моторику. Развивать музыкальное творчество, интонационную выразительность, познакомить с инструментом «дудочкой» и способами извлечения из нее. Учить ритмично выполнять упражнения. |
«Овечка», «Коза», «Сорока», «Бабушка очки надела», «Тики-так», «Семья», «Две тетери», «Кот Мурлыка», «Наша бабушка», «Мы платочки постираем» |
|
Слушание. |
Развивать у детей эмоциональный отклик на характерную музыку. Обращать внимание детей на средства музыкальной выразительности. Закреплять интерес к музыке, вызывать желание рассказывать о музыке. |
«Мишка пришел в гости» «Мишка» муз.М.Раухвергера, «Курочка» муз.Н.Любарского, «Колыбельная», «Лошадка» муз.М.Симанского, |
|
Распевание, пение. |
Учить детей петь без напряжения, слаженно, правильно интонируя мелодию в восходящем и нисходящем направлении, петь легким звуком в умеренном темпе. Учить интонировать на одном звуке, четко передавая ритмический рисунок. Упражнять в звукоподражании. Учить внятно произносить слова, отчетливо проговаривать гласные звуки в словах. Учить активно подпевать, передавая характер песни. Развивать умение эмоционально отзываться на веселый характер песни. Учить узнавать песни по вступлению. Учить петь песни с музыкальным сопровождением и без него. Активизировать и расширять словарный запас и фантазию детей. |
«Машина» муз.Т.Попатенко, «Самолет» муз.Е.Тиличеевой
«Я иду с цветами» муз.Е.Тиличеевой
«Цыплята» муз.А.Филиппенко
«Поезд» муз. Н.Метлова
«Игра с лошадкой» муз.И.Кишко «Есть у солнышка друзья» муз.Е.Тиличеевой |
|
Игры, пляски, хороводы. |
Отрабатывать легкий бег и четкий топающий шаг. Самостоятельно реагировать на смену характера музыки. Учить выполнять правила игры,развивать игровое творчество, выразительность движений, подводить к умению передавать игровые образы. Развивать легкость бега. Отрабатывать знакомые танцевальные движения. |
«Воробушки и автомобиль» муз.М.Раухвергера «Черная курица» чешская народная игра с пением, «Самолет» муз.Л.Банниковой Пляска «Приседай» эстонская народная мелодия«Пляска с платочком» муз.Е.Тиличеевой |
Перспективное планирование по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»
направление Музыка
в средней группе.
|
Сентябрь |
||
|
Виды организованной музыкальной деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально-ритмические движения |
Следить за мягкостью рук. Различать 2-х частную форму и менять движения в соответствии со сменой частей. Различать динамические изменения и реагировать на них. Учить ориентироваться в пространстве зала. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Развивать внимание и умение повторять за солистом. Учить детей наблюдать и выполнять движения на «свою» музыку. Учить выполнять движения в соответствии с характером музыки. |
«Марш» Е.Тилиеевой «Барабанщик» Д.Кабалевского Упражнение «Качание рук с лентами и легкий бег». «Вальс» А.Жилина Упражнение «Пружинка», р.н.м. «Ах, вы сени» «Колыбельная» С.Левидова Упражнение «Прыжки». «Полечка» Д.Кабалевского «Большие и маленькие ноги» Г.Агафонникова
|
|
Развитие чувства ритма. Музицирование. |
Развивать правильную артикуляцию Развивать чувство ритма. Развивать коммуникативные качества у детей и доброжелательное отношение друг к другу. |
«Андрей-воробей» р.н.песня «Петушок» р.н.прибаутка «Котя» р.н.прибаутка «Зайчик, ты зайчик» р.н.песня
|
|
Пальчиковая гимнастика. |
Следить за ритмичностью выполнения упражнений. Развивать мелкую моторику. Развивать эмоциональную отзывчивость. Развивать воображение, память, фантазию, творчество, речь, интонационную выразительность. Соотносить движения пальцев с текстом. Развивать звуковысотный слух. |
«Побежали вдоль реки» Ножками затопали» «Кот Мурлыка» «Бабушка очки надела» «Тики-так» «Мы платочки постираем» «Семья» «Две тетери» «Коза» «Прилетели гули» |
|
Слушание. Восприятие музыкальных произведений. |
Воспитывать у детей культуру слушания. Развивать речь, фантазию, воображение, эмоциональную отзывчивость на музыку, звуковысотный слух. Закреплять понятия о музыкальном жанре «марш». Формировать у детей доброжелательное отношение друг к другу. Учить соотносить зрительное и слуховое восприятие. Обогащать словарный запас |
«Марш» И.Дунаевского «Полянка» р.н.песня «Колыбельная» С.Левидова
|
|
Распевание, пение. |
Развивать артикуляционный аппарат Развивать внимание, память, умение вслушиваться и понимать текст стихов и песен. Учить звукоподражанию. Развивать навыки правильного дыхания. Учить детей узнавать знакомые песни по вступлению или по музыкальному фрагменту. Учить вовремя начинать пение. Формировать у детей устойчивый интерес к пению, используя различные игровые моменты. Учить петь ласково, спокойно, протяжно |
«Чики-чики-чикалочки» р.н.песня «Барабанщик» М.Красева «Петушок» «Ладушки» «Где же наши ручки» «Кто проснулся утром рано» Г.Гриневича «Котик» И.Кишко Распевка «Мяу-мяу» «Колыбельная зайчонка» В.Карасева
|
|
Игры, пляски, хороводы. |
Учить детей изменять движения со сменой частей музыки. Бегать легко, в рассыпную. Учить ритмично хлопать в ладоши, топать ногой. Развивать у детей образное представление, реакцию на сигнал. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Согласовывать движения с двухчастной формой. Учить ориентироваться в зале. Учить использовать знакомые танцевальные движения, характерные особенности персонажей. |
«Нам весело» «Ой, лопнул обруч» укр.н. м. «Петушок» «Кот Васька» Г.Лобачевой «Заинька» р.н.п.
|
|
Октябрь |
||
|
Виды организованной музыкальной деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально-ритмические движения |
Учить детей передавать образ лошадки. Следить за осанкой. Учить ориентироваться в пространстве. Учить реагировать на смену частей музыки. Передавать в движении характер изящной, танцевальной музыки. Развивать наблюдательность, внимание. Развивать чувство ритма. Учить выполнять движения с предметами. Укреплять мышцы стоп. Совершенствовать ловкость. Учить бегать легко. Поощрять элементы творчества. |
«Лошадки» Л.Банниковой« Упражнение для рук с лентами». «Вальс» А.Жилина «Марш» Ф.Шуберта «Мячики» М.Сатулиной Упражнение «Хлопки в ладоши». «Полли» анг.н.м. «Марш» Е.Тиличеевой Упражнение «Качание рук». «Вальс» А.Жилина
|
|
Развитие чувства ритма. Музицирование. |
Учить детей внимательно вслушиваться в музыку. Четко, ритмично прохлопывать текс в ладоши. Развивать правильную артикуляцию, чувство ритма. Развивать внимание, наблюдательность. Развивать коммуникативную культуру. Воспитывать доброе и отзывчивое отношение друг к другу. Различать 2-х частную форму. Учить детей играть в оркестре. |
«Я люблю свою лошадку» «Барабан» «Пляска для лошадки». «Всадники» В.Витлина «Зайчик, ты зайчик» р.н.п. Упражнение «Божьи коровки» «Петушок» р.н.п. «Андрей-воробей» р.н.п. «Где же наши ручки» Е.Тиличеевой «Котя» «Пляска для игрушек». «Ой, лопнул обруч» укр.н.м. «Веселый оркестр». «Ой, лопнул обруч» укр.н.м. «Концерт для куклы» любая веселая музыка 2-х частной формы |
|
Пальчиковая гимнастика. |
Развивать звуковысотный слух, интонационную выразительность, фантазию. Хвалить детей за творчество. Развивать память, внимание. Учить эмоционально проговаривать текст. Учить узнавать упражнение по показу, без словесного сопровождения. Развивать мелкую моторику. |
«1,2,3,4,5» «Побежали вдоль реки» «Прилетели гули» «Мы платочки постираем» «Семья» «Кот Мурлыка» «Коза» «Тики-так» «Две тетери» «Бабушка очки надела» |
|
Слушание. Восприятие музыкальных произведений. |
Расширять музыкальную отзывчивость, воображение, речь. Расширять кругозор детей, словарный запас, обогащать словарь детей. Развивать умение слушать музыку. Учить соотносить характер музыкального произведения с иллюстрацией, уметь объяснить свой выбор. Формировать эмоциональную отзывчивость. Побуждать детей танцевать свободно, непринужденно, поощрять танцевальное творчество. |
«Полька» М.Глинки «Грустное настроение» А.Штейнвиля |
|
Распевание, пение. |
Воспитывать доброе отношение друг к другу Учит детей начинать и заканчивать пение всем вместе, петь согласованно, протяжно. Учить детей звукоподражанию: пропевать ласково, певуче, выразительно. Учить брать дыхания после каждой фразы. Воспитывать умение слушать пение других детей. Подводить детей к инсценированию песен. Развивать память, музыкальный слух, голос.
|
«Игра с лошадкой» И.Кишко «Лошадка Зорька» Т.Ломовой «Котик» И.Кишко «Чики-чики-чикалочки» р.н.п. «Колыбельная зайчонка» В.Карасевой «Барабанщик» М.Красева «Осень» А.Филиппенко «Кто проснулся рано» Г.Гриневича «Петушок» р.н.п. Распевка «Мяу-мяу» «Осенние распевки» М.Сидоровой |
|
Игры, пляски, хороводы. |
Учить детей согласовывать движения с музыкой: легкий бег и ритмичные хлопки. Учить детей соблюдать правила игры: убегать и догонять только после окончания песни. Вызывать у детей радостный эмоциональный отклик. Поощрять активность детей. Создавать радостное настроение. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. |
«Огородная хороводная» Б.Можжевелова «Ловишки с лошадкой» И.Гайдна «Заинька» р.н.п. «Петушок» р.н.п. «Танец осенних листочков» А.Филиппенко «Кот Васька» Г.Лобачева «Пляска парами» лит.н.м. «Ловишки с петушком» И.Гайдна |
|
Ноябрь |
||
|
Виды организованной музыкальной деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально-ритмические движения |
Учить детей ходить ритмично, менять движения с изме6неним характера музыки. Учить согласовывать движения с музыкой. Развивать наблюдательность, внимание, чувство ритма. Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве. Уметь передавать ритмичный, веселый характер музыки, варьирую хлопки. Следить за осанкой детей
|
Упражнение «Ходьба и бег» лат.н.м. «Притопы с топотушками» р.н.м. «Из-под дуба» Упражнение «Прыжки». «Полечка» Д.Кабалевского Упражнение «Хлопки в ладоши». «Поли» анг.н.п. «Марш» Е.Тиличеевой «Танец осенних листочков» А.Филиппенко «Марш» Ф.Шуберта «Упражнение для рук». «Вальс» А. Жилина «Мячики» М.Сатулиной «Кружение парами» лат.н.п. «Лошадки» Л.Банниковой |
|
Развитие чувства ритма. Музицирование. |
Учить детей четко проговаривать слова, прохлопывать, выкладывать ритм на фланелеграфе. Развивать внимание, воспитывать выдержку. |
«Летчик» Е.Тиличеевой «Котя» «Пляска для котика» любая веселая мелодия «Где же наши ручки?» Е.Тиличеевой «Я люблю свою лошадку» А.Барто «Барабанщик» «Андрей-воробей» р.н.п. Игра «Веселый оркестр» любая веселая мелодия «Зайчик, ты, зайчик» «Танец игрушек» любая 2-х частная мелодия «Петушок» р.н.п. Игра «Самолет» |
|
Пальчиковая гимнастика. |
Учить проговаривать четко, ритмично Развивать память, речь, интонационную выразительность. |
«Капуста» «Кот Мурлыка» «Прилетели гули» «Тики-так» «1,2,3,4,5» «Две тетери» «Наша бабушка идет» «Побежали вдоль реки» «Семья» «Мы платочки постираем» |
|
Слушание. Восприятие музыкальных произведений. |
Закрепить у детей знания и понятия об изменении музыки и наличие частей. Развивать связную речь, творческое воображение, эмоциональную отзывчивость на музыку. Закреплять умение воспроизводить высокие и низкие звуки. Приучать детей двигаться в соответствии с характером музыки: ритмично, бодро, энергично работать руками. |
«Вальс» Ф.Шуберта «Кот и мышь» Ф.Рыбицкого «Полька» М.Глинки «Грустное настроение» А.Штейвиля
|
|
Распевание, пение. |
Учить детей напевному исполнению. Учить определять песню по проигранной мелодии или по пропетой с закрытым звуком. Закреплять понятие «музыкальное вступление». Учить начинать пение после вступления. Внимательно слушать проигрыши между куплетами и дослушивать заключения. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Развивать коммуникативные способности, самостоятельность |
Упражнение на дыхание: «Паровоз», «Ветерок», «Заледеневшее окно» «Варись, варись, кашка» Е.Туманян «Осень» А.Филиппенко «Котик» И.Кишко «Первый снег» А.Филиппенко «Игра в загадки» «Лошадка Зорька» Т.Ломовой «Колыбельная зайчонка» В.Карасевой «Чики-чики-чикалочки» р.н.п. «Кто проснулся рано?» Г.Гриневича |
|
Игры, пляски, хороводы. |
Поощрять активность детей. Создавать радостное настроение Развивать умение ориентироваться в пространстве. |
«Огородная-хороводная» Б.Можжевелова «Танец осенних листочков» А.Филиппенко Игра «Хитрый кот» Игра «Колпачок» р.н.п. Игра «Ищи игрушку» р.н.м. «Творческая пляска» любая веселая мелодия Игра «Ловишки с петушком» И.Гайдна «Кот Васька» Г.Лобачева |
|
Декабрь |
||
|
Виды организованной музыкальной деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально-ритмические движения |
Запоминать слова песен с пропевания песен взрослыми, без заучивания. Учить детей держать круг. Продолжать учить реагировать на смену музыки. Продолжать учить ориентироваться в пространстве. Формировать коммуникативные навыки. Следить за осанкой. Учить выполнять шаги с носочка. Выполнять движения знакомых персонажей. Выполнять движения по показу воспитателя. |
«Шагаем, как медведи» Е.Каменоградского «Упражнение качание рук» (со снежинками). «Вальс» А.Жиллина «Мячики» М.Сатулиной Упражнение «Хороводный шаг». р.н.м. «Как пошли наши подружки» «Елка-елочка» Т.Попатенко «Веселый Новый год» Е.Жарковского «Всадники» В.Витлина Упражнение «Кружение парами» лат.н.п. «Полечка» Д.Кабалевского «Вальс» Ф.Шуберта «Танец в кругу» фин.н.м. «Игра с погремушками». «Экосез» А.Жилина «Зайчики». «Полечка» Д.Кабалевского «Лиса». «Вальс» Ф.Шуберта «Снежинки». Музыка по выбору муз.рук-ля «Большие и маленькие ноги» В.Агафонникова «Марш» Ф.Шуберта |
|
Развитие чувства ритма. Музицирование. |
Выкладывать ритм попевки кружочками. Учить прохлопывать ритмическую цепочку. Учить детей ритмично играть на музыкальных инструментах Учить различать 2-х частную форму произведения. |
«Сорока» «Полька для куклы» любая веселая мелодия «Паровоз» Всадники» В.Витлина Игра «Узнай инструмент» «Пляска лисички» р.н.м. «Полянка» «Зайчик, ты, зайчик» р.н.п. |
|
Пальчиковая гимнастика. |
Проговаривать текст шепотом, в полный голос, с разными интонациями. Учить детей показывать упражнение без речевого сопровождения. |
«Снежок» «Капуста» «Кот Мурлыка» «Коза» «Тики-так» «Наша бабушка идёт» |
|
Слушание. Восприятие музыкальных произведений. |
Уметь сравнивать два знакомых произведения разных по характеру. Закреплять понятия о танцевальном жанре «Вальс». Закреплять понятие «высокие и низкие звуки», а так же легкая, отрывистая, сдержанная музыка Развивать речь, обогащать словарный запас. |
«Бегемотик танцует» «Вальс-шутка» Д.Шостаковича «Вальс» Ф.Шуберта «Кот и мышь» Ф.Рыбицкого |
|
Распевание, пение. |
Уметь отгадывать песни по мелодии. Выразительно проговаривать текст. Проговаривать тексты с паузами. Петь мелодию закрытым звуком.
|
Упражнения на дыхание: «Снежинки» «Веселый Новый год» Е.Жаркоского «Котик» И.Кишко «Варись, варись, кашка» Е.Туманян «Лошадка Зорька» Т.Ломовой «Первый снег» А.Филиппенко «Дед Мороз» В.Герчик
|
|
Игры, пляски, хороводы. |
Создавать радостную атмосферу. Учить детей соотносить движения с текстом. Изменять движения в соответствии с изменениями музыки. Выполнять движения в соответствии с характером музыки. |
«Дети и медведь» В.Верховенца Игра «Мишка пришел в гости» «Танец снежинок». «Вальс» Ф.Шуберта «Полька» И.Штрауса «Пляска с султанчиками» хорват.н.м. Игра «Зайцы и лиса». «Зайчики» Ю.Рожавской «Игра с погремушками». «Экосез» А.Жилина «Пляска парами» лит.н.м. |
|
Январь |
||
|
Виды организованной музыкальной деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально-ритмические движения |
Развивать чувство ритма, музицирование. Выкладывать ритмический рисунок попевки. Учить ориентироваться в пространстве. Учить выполнять шаг с носка. Обращать внимание на осанку детей. Внимательно слушать четкую, ритмичную музыку и точно останавливаться с ее окончанием.
|
«Марш» Ф.Шуберта Упражнение «Выставление ноги на носочек» любая 2-ух частная мелодия. «Сорока» «Барашеньки» р.н.п. «Паравоз» «Мячики» М.Сатулиной. Упражнение «Хороводный шаг».р.н.м. «Как пошли наши подружки» Упражнение «Ходьба и бег» лат.н.м. Упражнение для рук «Вальс» А.Жилина «Саночки» А.Филиппенко «Марш» Е.Тиличеевой |
|
Развитие чувства ритма. Музицирование. |
Учить протягивать гласные звуки. Четко и ритмично произносить текст. Уметь правильно подбирать инструменты к тому или иному персонажу. Выкладывать ритмические формулы. Развивать логическое мышление, зрительное восприятие. Продолжать закреплять понятия о коротких и долгих звуков. Формировать активность детей. Развивать слух, внимание, наблюдательность |
«Андрей-воробей» р.н.п. «Барашеньки» р.н.п. Игра «Паровоз» «Всадники» В.Витлина Игра «Веселый оркестр» Игра «Лошадка» |
|
Пальчиковая гимнастика. |
Уметь показывать упражнения без слов. Проговаривать текст разным голосом: четко, ритмично, шепотом, с разной интонацией
|
«Овечка» «Мы платочки постираем» «Кот Мурлыка» «Бабушка очки надела» «Коза» «Наша бабушка идет» «Капуста» «1,2,3,4,5» «Снежок» |
|
Слушание. Восприятие музыкальных произведений. |
Развивать слух, внимание, доброе отношение друг к другу. Развивать речь, фантазию. Закреплять понятия: плавная, спокойная, неторопливая музыка. Закреплять понятия характерные для той или иной пьесы. Поощрять творческие проявления |
«Немецкий танец» Л.Бетховена «Два петуха» С.Разоренова «Вальс-шутка» Д.Шостоковича «Бегемотик танцует» |
|
Распевание, пение. |
Учить детей вслушиваться и понимать текст песен, отвечать на простые вопросы. Учить детей протягивать длинные звуки. Развивать внимание. Повышать интерес детей к пению. Закреплять понятия «длинные и короткие звуки» через движения.
|
«Песенка про хомячка» Л.Абелян «Саночки» А.Филиппенко Игра «Музыкальные загадки» «Лошадка Зорька» Т.Ломовой «Паровоз» Г.Эрнесакса «Машина» Т.Попатонко |
|
Игры, пляски, хороводы. |
Упражнять детей в легком беге по круг парами. Учить самостоятельно выполнять танцевальные движения. Развивать звуковысотный слух, внимание, ориентирование по звуку, быстроту реакции. |
Игра «Паровоз» Г.Эрнесакса Игра «Покажи ладошки» лат.н.м. «Игра с погремушками». «Экосез» А.Жилина «Пляска парами» лит.н.м. Упражнение «Хороводный шаг» р.н.п. «Как пошли наши подружки» «Марш» Е.Тиличеевой «Полянка» р.н.п. Игра «Колпачок» р.н.м. |
|
Февраль |
||
|
Виды организованной музыкальной деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально-ритмические движения |
Развивать интонационную выразительность, умение показывать тот или иной характер. Заинтересовать детей игровым моментом. Развивать чувство ритма, ориентирование в пространстве. Закреплять звукоподражание. учить детей слушать окончания фраз и делать четкую установку. Развивать координацию движений. Учить слышать смену частей музыки. Учить ориентироваться в пространстве. Доставить детям радость от собственного выступления. Учить выполнять шаг с носка, держать круг, держаться за спиной впередиидущего. Самостоятельно менять движения в соответствии со сменой характера музыки. Учить детей самостоятельно различать 2-х частную форму. Развивать музыкальный слух. Вызывать у детей эмоциональный отклик и интерес. |
Упражнение «Хлоп-хлоп». «Полька» И.Штрауса «Марш» Е.Тиличеевой «Машина» Т.Попатенко «Всадники» В.Витлина «Мячики» М.Сатулиной Упражнение «Хороводный шаг» р.н.м. «Как пошли наши подружки» Упражнение «Выставление ноги на пятку, носок» р.н.м. «Полянка» Упражнение «Ходьба и бег» лат.н.м. «Марш» Ф.Шуберта «Зайчики». «Полечка» Д.Кабалевского Игра «Пузырь»
|
|
Развитие чувства ритма. Музицирование. |
Развивать звуковысотный, динамический слух и чувство ритма. Развивать внимание. Доставить детям радость от собственного исполнения. Учить самостоятельно проговаривать ритмические формулы.
|
«Я иду с цветами» Е.Тиличеевой «Сорока» р.н.попевка «Ой, лопнул обруч» укр.н.м. «Паровоз» Г.Эрнесакса «Полька для куклы». «Ой, лопнул обруч» укр.н.м. «Зайчик» «Где же наши ручки?» Е.Тиличеевой «Летчик» Е.Тиличеевой Игра «Паровоз» «Петушок» р.н.п. «Пляска для петушка». «Полька» М.Глинки «Барашеньки» р.н.п. «Пляска для котика». «Ой, лопнул обруч» укр.н.м |
|
Пальчиковая гимнастика. |
Согласовывать движения с текстом потешки. Рассказывать эмоционально, ритмично.
|
«Шарик» «Кот Мурлыка» «Тики-так» «Мы платочки постираем» «Семья» «Две тетери» «Коза» «Прилетели гули» «Овечка» |
|
Слушание. Восприятие музыкальных произведений. |
Учить детей вслушиваться и понимать музыкальное произведение. Различать части музыкальной формы. Развивать воображение, мышление, речь, расширять словарный запас. Развивать музыкальную память, умение характеризовать музыку, соотносить её с определенным действием. Учить детей эмоционально отзываться на музыку. Закреплять понятие «танец», учить детей соотносить характер музыки с движением. |
«Смелый наездник» Р.Шумана «Маша спит» Г.Фрида «Два петуха» С.Разоренова «Немецкий танец» Л.Бетховена
|
|
Распевание, пение. |
Учить детей петь эмоционально, согласованно. Учить детей петь всем вместе, по подгруппам и сольно. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него. Учить детей вслушиваться в музыку и отвечать на простые вопросы. Развивать внимание, умение слушать пение других детей. Учить вовремя начинать пение |
«Песенка про хомячка» Л.Абелян «Саночки» А.Филиппенко «Машина» Т.Попатонко «Мы запели песенку» Р.Рустамова «Паровоз» Г.Эрнесакса
|
|
Игры, пляски, хороводы. |
Развивать двигательное твочество, умение сочетать музыку с движением и менять его в соответствии с изменением музыки. Формировать коммуникативную культуру. Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу. Учить детей фантазировать в движении, проявлять свое творчество, доставлять огромное удовольствие. |
«Пляска парами» лит.н.м. Игра «Ловишка» И.Гайдна Игра «Колпачок» р.н.м. Игра «Покажи ладошки» лат.н.м. Свободная творческая пляска «Заинька» р.н.п. «Игра с погремушками». «Экосез» А.Жилина «Пляска с султанчиками» хорват.н.м. Игра «Петушок» Игра «Кот Васька» или «Хитрый кот» «Полька» И.Штрауса «Дети и медведь» В.Верховенца.
|
|
Март |
||
|
Виды организованной музыкальной деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально-ритмические движения |
Учить детей выполнять поскоки с ноги на ногу, стараться двигаться легко. Следить за осанкой детей, за координацией движения рук и ног. Учить внимательно слушать четкую, ритмическую музыку и останавливаться с её окончанием. Развивать ориентирование в пространстве. Развивать творческое мышление. Отрабатывать легкий бег и прыжки, слегка пружинить ногами. Развивать двигательное творчество, наблюдательность. Развивать внимание, быстроту реакции. Закреплять определенные навыки |
«Скачут по дорожке» А.Филиппенко «Марш» Ф.Шуберта Упражнение «Ходьба и бег» лат.н.м. «Хлоп-хлоп». «Полька» И.Штрауса «Мячики» М.Сатулиной «Упражнение для рук». «Вальс» А.Жилина «Зайчики». «Полечка» Д.Кабалевского «Лошадки» Л.Банниковой. Упражнение «Выставление ноги» р.н.м. «Полянка»
|
|
Развитие чувства ритма. Музицирование. |
Закрепить понятие «аккорд» Учить слышать и различать 2-х частную форму музыкального произведения. Развивать внимание, быстроту реакции, активность. Учить детей различать смену частей музыки. Учить детей слушать игру других детей и вовремя вступать. Учить детей играть в оркестре. |
«Спой и сыграй свое имя» «Ежик» Игра «Узнай инструмент» «Пляска для собачки и ежика». «Ой, лопнул обруч» укр.н.м. «Где же наши ручки?» Е.Тиличеевой «Зайчик, ты, зайчик» р.н.п. «Пляска для зайчика» любая мелодия 2-х частной формы. «Лошадка». «Пляска для лошадки» «Паровоз» |
|
Пальчиковая гимнастика. |
Учить детей угадывать потешки по показу, без речевого сопровождения. Учить проговаривать четко, выразительно Развивать активность, уверенность.
|
«Две ежа» «Тики-так» «Шарик» «Капуста» «Овечка» «Мы платочки постираем» «Наша бабушка идет» «Кот Мурлыка» |
|
Слушание. Восприятие музыкальных произведений. |
продолжить знакомство с жанром «вальса» Развивать речь, воображение, музыкальную память, умение слушать музыку. Учить детей эмоционально отзываться на характерную музыку. Развивать фантазию, желание двигаться под красивую музыку и получать удовольствие от собственного исполнения. Учить детей передавать музыкальные впечатления в движении. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Закрепить знания детей о средствам музыкальной выразительности. Продолжать учить детей вслушиваться в звучание музыки, рассказывать о своих впечатлениях. |
«Вальс» А.Грибоедова «Ежик» Д.Кабалевского «Смелый наездник» Р.Шумана «Маша спит» Г.Фрида
|
|
Распевание, пение. |
Учить детей внимательно слушать музыку до конца, отвечать на вопросы. Развивать речь, расширять словарный запас, знакомить с окружающим миром. Развивать звуковысотный и тембровый, мелодический слух. Развивать память, внимание, фантазию. Выразительно проговаривать текст. Учить детей правильно интонировать мелодию песен, четко артикулировать гласные звуки в словах. Петь выразительно, передавая ласковый, добрый характер. Повышать интерес детей к музыке. Учить петь группами и сольно, согласованно. |
«Воробей» В.Герчик «Мы запели песенку» Р.Рустамова «Машина» Т.Попатенко «Песенка про хомячка» Л.Абеляна «Ежик» «Новый дом» Р.Бойко Игра «Музыкальные загадки» «Лошадка Зорька» Т.Ломовой
|
|
Игры, пляски, хороводы. |
Приучать детей прислушиваться к музыке. Учить согласовывать движения в соответствии с правилами игры. Учить выполнять движения с платочком. Вызывать у детей эмоциональный отклик. Развивать творчество детей в подборе слов для характеристики ребенка. Формировать доброжелательное отношение друг к другу. Развивать внимание. |
«Игра с платочком» р.н.м. «Игра с платочком» хорват.н.м. «Игра с ежиком». М.Сидоровой «Кто у нас хороший?» р.н.п. Игра «Колпачок» р.н.п. «Свободная пляска». Любая веселая мелодия. Пляска «Покажи ладошки» лат.н.п. «Заинька» р.н.п. Игра «Ищи игрушку» р.н.п. |
|
Апрель |
||
|
Виды организованной музыкальной деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально-ритмические движения |
Развивать координацию рук, внимание. Развивать мелкую моторику. Выполнять упражнения эмоционально, выразительно. Учить детей самостоятельно выполнять упражнения. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Учить реагировать на смену звучания музыки.
|
«Дудочка» Т.Ломовой «Мячики»М.Сатулиной «Марш» Ф.Шуберта «Скачут по дорожке» А.Филиппенко «Упражнение с флажками» В Козырева «Хлоп-хлоп». «Полька И.Штрауса «Марш и бег под барабан» «Лошадки» Л.Банниковой Упражнение «Выставление ноги на пятку» Ф.Лещинской |
|
Развитие чувства ритма. Музицирование. |
Учить слушать и четко проигрывать ритмическую формулу. Учить детей играть на музыкальных инструментах. Развивать чувство ритма. Учить выкладывать ритмический рисунок. |
«Божья коровка» Игра «Веселый оркестр» р.н.м. «Из-под дуба» Зайчик, ты, зайчик» р.н.п. «Танец зайчика» мелодия по выбору «Танец собачки» мелодия по выбору. «Летчик» Е.Тиличеевой «Самолет» М.Могиденко «Петушок» р.н.п. «Паровоз» «Веселый концерт» музыка по выбору «Я иду с цветами» Е.Тиличеевой. «Марш» Ф.Шуберта «Пляска зайчика». «Полечка Д.Кабалевского |
|
Пальчиковая гимнастика. |
Учить отгадывать упражнения без речевого сопровождения. Развивать воображение. Формировать интонационную выразительность. Развивать мелкую моторику, память. Формировать выразительную речь. |
«Замок» «Шарик» «Кот Мурлыка» «Коза» «Овечка» «Тики-так» «Мы платочки постираем» «Два ежа» «Две тетери» «Наша бабушка» |
|
Слушание. Восприятие музыкальных произведений. |
Закреплять понятия о жанровой танцевальной музыке. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Развивать умение выражать характер музыки в движении. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на характер пьесы. Развивать воображение, двигательное творчество. |
«Полечка» Д.Кабалевского «Марш солдатиков» Е.Юцевич. «Вальс» А.Грибоевдова. «Ежик» Д.Кабалевского |
|
Распевание, пение. |
Учить проговаривать текст с паузой. Правильно артикулировать гласные звуки. Приучать эмоционально отзываться на веселую музыку. Расширять знания детей об окружающем мире. Активизировать словарный запас. Учит детей петь слаженно, не отставая и не опережая друг друга. Учить передавать в пении характер музыки. Учить передавать игровой образ. Учить детей начинать пение после муз. вступления всем вместе.
|
Распевка «Солнышко» «Весенняя полька» Е.Тиличеевой «Воробей В.Герчик «Машина» Т.Попатенко «Три синички» р.н.п. «Кто проснулся рано?» Г.Гриневича «Самолет» М.Могиденко «Паровоз» Г.Эрнесакса «Барабанщик» М.Красева «Летчик» Е.Тиличеевой |
|
Игры, пляски, хороводы. |
Создавать радостную, непринужденную атмосферу. |
«Веселый танец» лит.н.м. Игра «Жмурки» из оперы «Марта» Ф.Флотова «Кто у нас хороший?» р.н.п. Игра «Ловишки с собачкой» И.Гайдна «Свободная пляска» укр.н.м. «Ой, лопнул обруч» «Летчики, на аэродром!» М.Раухвергера |
|
Май |
||
|
Виды организованной музыкальной деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально-ритмические движения |
Подводить детей к выполнению подскоков. Учить детей самостоятельно играть на барабане в ритме марша. Учить детей двигаться хороводным шагом с носка. Учить изменять движения в соответствии с 2-х частной формой. Учить детей договариваться друг с другом. Развивать детское творчество. Развивать мелкую моторику, дыхание. Упражнять в ходьбе с флажками бодрым шагом и в легком беге. Следить за осанкой детей. |
Упражнение «Подскоки» франц.н.м. «Марш под барабан» Упражнение «хороводный шаг» р.н.м. «Как пошли наши подружки» «Упражнение с флажками» В.Козыревой Скачут лошадки». «Всадники» В.Витлина. Упражнение для рук. «Вальс». А.Жилина. «Дудочка». Т.Ломовой. «Мячики» М.Сатулиной |
|
Развитие чувства ритма. Музицирование. |
Развивать звуковысотный слух. Учить подражать на фортепиано коту и мышкам, играть в разных октавах, играть на одном звуке. Учить детей играть на музыкальных инструментах по очереди в соответствии с 2-х частной формой произведения. Учить детей ритмично прохлопывать, пропевать протопывать и проигрывать цепочки на разных музыкальных инструментах и выкладывать их на фланелеграфе. Развивать умение угадывать инструмент на слух. Развивать навыки игры на различных инструментах. Развивать творчество детей, желание придумывать свою музыку. Запоминать названия долгих и коротких звуков, учить ощущать ритмические формулы. |
«Два кота» польская н.п. «Полька для зайчика» любая музыка в 2-х частной форме. «Веселый концерт» любая музыка в 2-х частной форме. «Зайчик ты, зайчик» р.н.п. «Игра «Узнай инструмент» «Полечка» Д.Кабалевского «Я люблю свою лошадку» «Петушок» р.н.попевка «Мой конек» чеш.нар.мелодия «Андрей-воробей» р.н.попевка Игра «Паровоз» («Этот удивительный ритм» стр.7) «Ой, лопнул обруч» укр.н.м.
|
|
Пальчиковая гимнастика. |
Учить отгадывать упражнения без речевого сопровождения. Учить проговаривать текст с разной интонацией: ласково, хитро, страшно, строго. Формировать интонационную выразительность, проговаривать шепотом. Развивать воображение. Развивать мелкую моторику, память. |
«Шарик» «Пекарь» «Замок» «Кот Мурлыка «Два ежа» «Наша бабушка идет» «Овечка» «Тики-так» «Две тетери» «1,2,3,4,5» |
|
Слушание. Восприятие музыкальных произведений. |
Знакомить детей с колыбельной. Учить обращать внимание детей на характер музыки, динамически оттенки. Развивать творческое мышление. Учить сравнивать разные по характеру произведения. Учить детей выражать свое отношение к музыке. Закреплять понятия: нежная, ласковая, теплая, быстрая, задорная, озорная. |
«Колыбельная» В.А.Моцарта «Шуточка» В.Селиванова «Марш солдатиков» Е.Юцевич.
|
|
Распевание, пение. |
Учить четко и выразительно проговаривать текст с паузой. Учить узнавать песни по мелодии. Учить петь хором и сольно. Учить подбирать инструменты в соответствии с характером песни.
|
«Зайчик» М.Срарокадоского «Барабанщик» М.Красева «Три синички» р.н.п. «Лошадка Зорька» Т.Ломовой. «Хохлатка» А.Филиппенко «Самолет» М.Могиденко «Собачка» М.Раухвергера |
|
Игры, пляски, хороводы. |
Учить проговаривать разными интонациями и в разном ритме: «Ту-ту». Формировать умение ориентироваться в пространстве. Учить использовать знакомые танцевальные движения. Учить самостоятельно реагировать на смену характера музыки. Развивать четкость движений. |
Игра «Ловишки с зайчиком» И.Гайдна «Вот так вот» бел.н.м. Игра «Кот Васька» Г.Лобачева «Заинька» р.н.п. «Свободная пляска». Музыка по выбору педагога. «Покажи ладошки» лат.н.м. Игра «Жмурки» из оперы «Марта» Ф.Флотова «Летчики, на аэродром!» М.Раухвергера Игра «Паровоз» «Как на нашем на лугу» Л.Бирнова Пляска с платочками» р.н.м. «Свободная пляска». «Колпачок» р.н.п. «Ежик» Д.Кабалевского «Пляска парами» лат.н.м. |
Перспективное планирование по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»
направление Музыка
в старшей группе
|
Сентябрь |
||
|
Виды организованной музыкальной деятельноси |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально-ритмические движения |
Учить реагировать на смену частей музыки, ориентироваться в пространстве. Учить детей естественно, непринужденно, плавно выполнять движения руками, отмечая акценты в музыке. Совершенствовать координацию рук. Ходить большими и маленькими шагами поочередно соответственно изменениям в музыке. Выполнять энергичные прыжки двумя ногами на месте, с продвижением вперед, с поворотами на месте. Учить детей согласовывать свои действия с действиями партнера, формировать коммуникативные навыки. Отрабатывать хороводный шаг, следить за позицией рук формировать правильную осанку. Учить ритмично выполнять движения с ленточками в руках. |
«Марш» муз.Ф.Надененко Упражнение для рук. Польская народная мелодия.
«Великаны и гномы» муз.Д.Львова-Компанейца. Упражнение «Попрыгунчики» «Экосез» муз.Ф.Шуберта
Танцевальное движение «Хороводный шаг». «Белолица-круглолица» русская народная мелодия
|
|
Развитие чувства ритма. Музицирование. |
Развивать чувство ритма. Учить составлять ритмические цепочки из картинок, проговаривать и прохлопывать их. Развивать голосовой аппарат, чистоту интонирования, внимание. |
«Тук-тук молотком» «Белочка» |
|
Пальчиковая гимнастика. |
Развивать и укреплять мышцы пальцев рук. Развивать память. |
«Поросята» |
|
Слушание. Восприятие музыкальных произведений. |
Знакомство с творчеством П.И.Чайковского.Учить заинтересованно слушать классическую музыку. Формировать у детей эмоциональную отзывчивость . Учить находить отличительные особенности звучания. Развивать детскую активность, творчество, фантазию, эмоциональность. Приучать слушать музыку в исполнении симфонического оркестра. |
«Марш деревянных солдатиков» муз.П.И.Чайковского «Голодная кошка и сытый кот» муз.В.Салманова |
|
Распевание, пение. |
Учить определять и высказываться о характере песни. развивать вокальные, артистические способности. Продолжать знакомство с русским фольклором. Развивать познания детей об овощах и фруктах. Учить петь выразительно, протягивая гласные звуки. Инсценировать песню. Четко и выразительно петь песни и прибаутки, пропевать встречающиеся в мелодии интервалы. Учить детей узнавать песню по вступлению, внимательно слушать пение других детей, вовремя вступать и петь свою партию |
«Жил-был у бабушки серенький козлик» русская народная песня. «Урожай собирай» муз.А.Филиппенко «Бай-качи,качи» русская народная прибаутка
|
|
Игры, пляски, хороводы. |
Согласовывать движения с характером музыки. Развивать творческую активность, воображение, артистические способности путем придумывания детьми игровых персонажей. Реагировать на сигнал. |
Пляска «Приглашение» Игра «Воротики» русская народная мелодия «Полянка» Пляска «Шел король по лесу» Игра «Плетень» муз.В.Калинникова Упражнение «Попрыгунчики» «Экосез» муз. Ф.Шуберта |
|
Октябрь |
||
|
Виды организованной музыкальной деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально-ритмические движения |
Развивать умение ориентироваться в пространстве, быстро и четко реагировать на смену музыки. Развивать внимание и наблюдательность. Учить маршировать энергично, четко координировать работу рук и ног, четко останавливаться с окончанием музыки. Развивать чувство ритма, учить детей ритмично хлопать(прыгать), вступая в нужный момент, учить слышать изменения в музыке. Учить легко скакать с ноги на ногу врассыпную по залу. Добиваться ритмичного и легкого выполнения поскоков. Учить ходить согласованно цепочкой по залу большими шагами и дробным шагом, меняя направление движения. Разучить танцевальное движение «Ковырялочка» Выполнять плавные движения с лентами в руках. Достигать плавности движений. |
«Марш» муз. В.Золотарева
«Прыжки» «Полли» английская мелодия,упражнение «Поскоки» «Поскачем» муз.Т.Ломовой
Упражнение «Гусеница» «Большие и малые шаги» муз.В.Агафонникова Танцевальное движение «Ковырялочка» ливенская полька. Упражнение для рук с лентами. Польская народная мелодия. |
|
Развитие чувства ритма. Музицирование. |
Учить четко передавать ритмический рисунок песенки. Проговаривать ритмические формулы. |
«Кап-кап», «Гусеница», «Тук-тук молотком» |
|
Пальчиковая гимнастика. |
Развитие мелкой моторики, внимания, памяти, интонационной выразительности. |
«Дружат в нашей группе», «Поросята», |
|
Слушание. Восприятие музыкальных произведений. |
Продолжать знакомить детей с танцевальным жанром и трехчастной формой. Учить детей самостоятельно определять жанр и характер приозведения. Подбирать соответствующую музыке картинку. Развивать воображение, связную речь, мышление. Учить детей эмоционально воспринимать музыку, рассказывать о ней своими словами. Развивать танцевальное творчество. Вызывать желание передавать в движении то, о чем расскажет музыка. |
«Полька» муз.П.И.Чайковского «Марш деревянных солдатиков» муз.П.И.Чайковского «На слонах в Индии» муз.А.Гедике |
|
Распевание, пение. |
Расширять певческий диапазон. Учить петь нежно, неторопливо, легким звуком, выразительно. Учить узнавать песню по фрагменту. Петь, сопровождая пение имитационными движениями.
Учить правильно брать дыхание и медленно выдыхать.
Развивать речь детей, расширять словарный запас, кругозор. Развивать интерес и желание аккомпанировать на ДМИ. |
Осенние распевки. «Осень» муз.М.Красева «Урожай собирай» муз.А.Филиппенко, «Жил-был у бабушки серенький козлик» русская народная песня «Бай-качи,качи» русская народная прибаутка «К нам гости пришли» муз.А.Александрова |
|
Игры, пляски, хороводы. |
Развивать внимание детей. Согласовывать движения с музыкой. Развивать танцевальное и игровое творчество. Продолжать учить детей легко бегать и кружиться на носочках, притопывать ногой, отмечая ритмические акценты в музыке. Учить детей действовать по сигналу. Учить ориентироваться в пространстве, выделять разные части музыкального произведения, уметь быстро строить круг, находить своего ведущего. Продолжить знакомить детей с русским игровым фольклором. |
«Чей кружок скорее соберется?» русская народная мелодия «Как под яблонькой», игра «Воротики» русская народная мелодия «Полянка», игра «Шел козел по лесу» русская народная песня-игра, игра «Ловишки» муз.Й.Гайдна «Пляска с притопами» украинская народная мелодия «Гопак», «Веселый танец» еврейская народная мелодия «Ворон» русская народная прибаутка, «Плетень» муз.В.Калинникова |
|
Ноябрь |
||
|
Виды организованной музыкальной деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально-ритмические движения |
Учить детей менять энергичный характер движения на спокойный в соответствии с различными динамическими оттенками, сохраняя темп и ритм. Следить за осанкой. Развивать чувство ритма , продолжить знакомство с трехчастной формой. Совершенствовать движение галопа, развивать четкость и ловкость движения. Учить детей создавать выразительный музыкальный образ всадника и лошади. Держать подчеркнуто подтянутую осанку. Согласовывать движения с музыкой. Двигаясь топающим шагом, слегка согнуть ноги в коленях. выполнять хороводный шаг, спину держат прямо,носок ноги оттягивать. Учить детей притопывать ногами поочередно. Развивать координацию, чувство ритма, умение различать длинные и короткие звуки. Учить держать осанку во время кружения. Расширять словарный запас детей. Подводить к понятию и ощущению музыкальных фраз. Добиваться согласованной ходьбы, используя все пространство зала. Отрабатывать танцевальное движение «ковырялочку» |
«Марш» Муз.М.Робера
«Всадники» муз.В.Витлина, упражнение «Поскоки» украинская народная мелодия «Вертушки» Упражнение «Топотушки» русская народная мелодия
«Аист»
Танцевальное движение «Кружение» украинская народная мелодия «Вертушки»
Упражнение «Гусеница». «Большие и маленькие ноги» муз.В.Агафонникова Движение «Ковырялочка» ливенская полька |
|
Развитие чувства ритма. Музицирование. |
Учить понимать и ощущать четырехдольный размер. Учить составлять ритмические схемы. |
«Тик-тик-так», «Рыбки», «Гусеница», «Солнышки» и карточки |
|
Пальчиковая гимнастика. |
Развивать мелкую моторику. |
«Зайка», «Поросята», «Шарик», «Дружат в нашей группе», «Капуста», «Кот Мурлыка» |
|
Слушание. Восприятие музыкальных произведений. |
Учить внимательно слушать музыкальное произведение, развивать умение выделять части в произведениях трехчастной формы. Вызывать эмоциональный отклик на характерные пьесы, развивать речь и фантазию. |
«Сладкая греза» муз.П.И.Чайковского
«Мышки» муз.А.Жилинского, «На слонах в Индии» муз.А.Гедике, «Полька» муз.П.И.Чайковского |
|
Распевание, пение. |
Учить внимательно слушать песню, рассказывать о ее характере, содержании. Вызывать эмоциональный отклик. Развивать умение сопровождать пение действиями по содержанию песни. Учить петь согласованно и выразительно под инструментальное сопровождение и под фонограмму. Ввести в речь слова «соло,солист, ансамбль, хор» Работать над чистотой интонации. |
«От носика до хвостика» муз. М.Парцхаладзе, «Снежная песенка» муз.Д.Львова-Компанейца, «Жил-был у бабушки серенький козлик» русская народная песня «Бай-качи,качи» русская народная прибаутка. «Падают листья» муз.М.Красева, «К нам гости пришли» муз.А.Александрова |
|
Игры, пляски, хороводы. |
Учить выполнять кружение на носках, поскоки и хлопки с поворотами в танце. Учить детей выполнять движения непринужденно. Двигаться в соответствии с характером музыки и согласовывать движения с текстом песни. Отрабатывать дробный шаг, разнообразные плясовые движения, сужать и расширять круг. Развивать внимание,сноровку, ловкость,зрительную память,умение ориентироваться в пространстве. Формировать коммуникативные навыки. Создавать радостное настроение от танцевальный движений. |
«Отвернись-повернись» карельсная народная мелодия Игра «Ворон» русская народная прибаутка, «Воротики» русская народная мелодия «Полянка», Плетень» муз.В.Калинникова Игра «Займи место», «Кот и мыши», «Догони меня», Чей кружок быстрей соберется?» русская народная песня «Как под яблонькой» «Кошачий танец» рок-н-ролл, «Веселый танец» еврейская народная мелодия. |
|
Декабрь |
||
|
Виды организованной музыкальной деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально-ритмические движения |
Учить выполнять движение «приставной шаг», следить за осанкой. Воспринимать легкую, подвижную музыку, ритмично хлопать в ладоши. Развивать плавность движений, умение изменять силу мышечного напряжения. Создавать выразительный музыкально-двигательный образ. Учить чередовать танцевальные движения. Отрабатывать движение «ковырялочку» Топать и хлопать в ритме:ти-ти-ТА
Развитие памяти,активности. Выполнять упражнение в парах. Формировать коммуникативные навыки. |
Упражнение «приставной шаг» немецкая народная песня «Попрыгаем и побегаем» муз.С.Соснина, «Топотушки» русская народная мелодия «Ветерок и ветер». «Лендлер» муз.Л.Бетховена Упражнение «Притопы» финская народная мелодия Танцевальное движение «Ковырялочка» ливенская полька «Побегаем,попрыгаем» муз.С.Соснина «Аист» Упражнение «Кружение» украинская народная мелодия «Вертушки» |
|
Развитие чувства ритма. Музицирование. |
Пропевать ритмические формулы. Прохлопывать сильные доли,весь ритмический рисунок. Проигрывать его на ДМИ. |
«Колокольчик» , игра «Живые картинки», «Гусеница», «Шарик», «Капуста» |
|
Пальчиковая гимнастика. |
Развивать мелкую моторику, память,счет, интонационную выразительность. |
«Мы делили апельсин», «Зайка», «Дружат в нашей группе» |
|
Слушание. Восприятие музыкальных произведений. |
Учить слушать произведение до конца, учить сопереживать. Различать и узнавать разнохарактерный произведения. закрепить знания о трехчастной форме. Развивать навыки словесной характеристики произведений. Развивать танцевальное творчество. |
«Болезнь куклы» муз.П.И.Чайковского «Клоуны» муз.Д.Кабалевского |
|
Распевание, пение. |
Вызывать радостные эмоции у детей от исполнения песен новогодней тематики. Правильно интонировать интервалы. Учить начинать петь после вступления. |
«Наша елка» муз.А.Островского, «Дед Мороз» муз.В.Витлина, «Снежная песенка» муз.Д.Львова-Компанейца |
|
Игры, пляски, хороводы. |
Разучить движения танца, танцевать под пение. Учить согласовывать движения с музыкой, реагировать на сигнал, ориентироваться в пространстве, быстро образовывать круг, находить своего ведущего.
Внитательно слушать инструментальное сопровождение и не сбиваться с темпа,ритма. Развивать танцевальное творчество.
Формировать умение действовать по сигналу. |
Пляска «Потанцуй со мной,дружок» английская народная песня «Танец в кругу» финская народная мелодия Игра «Чей кружок скорее соберется?» русская народная мелодия «Как под яблонькой», игра «Не выпустим!» «Вот попался к нам в кружок», игра «Догони меня» «Веселый танец» еврейская народная мелодия. Творческая пляска . Рок-н-ролл Игра «Ловишки» муз.Й.Гайдна
|
|
Январь |
||
|
Виды организованной музыкальной деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально-ритмические движения |
Учить энергично маршировать, самостоятельно начинать останавливаться одновременно с окончанием музыки. Добиваться четкого,ритмичного шага. Формировать пра учить координировать работу рук и ног. Развивать двигательную фантазию.вильную осанку. Различать динамические изменения в музыке и быстро реагировать на них. Учить самостоятельно находить себе место в зал,ориентироваться в пространстве. Согласовывать движения в соответствии с двухчастной формой. Чередовать различные виды движений по показу. Развивать внимание. Учить своевременно начинать и заканчивать упражнение. Отрабатывать движения «ковырялочку», «приставной шаг» Учить воспринимать легкую,подвижную музыку, согласовывая с ней непринужденный бег и подпрыгивание на двух ногах. Развивать слух, внимание, быстроту реакции. Учить самостоятельно создавать музыкально-двигательный образ в соответствии с трехчастной формой произведения. развивать плавность движения. |
«Марш» муз.И.Кишко
Упражнение «Мячики» «Па-де-труа» муз.П.И.Чайковского
«Шаг и поскок» муз.Т.Ломовой Упражнение «Веселые ножки» латвийская народная мелодия, упражнение «Притопы» финская народная мелодия
Танцевальное движение «Ковырялочка», «приставной шаг» «Побегаем,порыгаем» муз.С.Соснина «Ветерок и ветер» «Лендлер» муз.Л.Бетховена |
|
Развитие чувства ритма. Музицирование. |
Развивать метроритмическое чувство с использование «звучащих жестов». Соотносить игру на палочках с текстом. Чисто интонировать терцию. Учить детей слушать пение и игру других детей, исполняя свою партию. Работа с ритмическими карточками: проговорить ритмический рисунок, проиграть на ДМИ. |
«Сел комарик под кусточек» |
|
Пальчиковая гимнастика. |
Развивать координацию, память, ритмическое чувство, мелкую моторику. Учить детей показывать движения, проговаривая текст «про себя» Читать стихи эмоционально, выразительно. Развивать память, речь, интонационную выразительность. |
«Коза и козленок», «Поросенок», «Мы делили апельсин», «Дружат в нашей группе», «Зайка», «Шарик», «Капуста», «Кот Мурлыка» |
|
Слушание. Восприятие музыкальных произведений. |
Учить детей передавать музыкальные впечатления в речи. развивать коммуникативные способности: уметь сопереживать, радоваться успеху других. Развивать наблюдательность, речь, умение определять и выражать красивыми словами свои симпатии. Учить эмоционально отзываться на музыку, танцевать, меняя движения. Обращать внимание детей на тембр, окраску, темп музыки, учить описывать словами чувство от прослушанной музыки. Учить двигаться выразительно, раскрепощено, пластично, передавая в движении темп, динамику, акценты. |
«Новая кукла» муз.П.И.Чайковский
«Клоуны» муз.Д.Кабалевского
«Страшилище» муз.В.Витлина |
|
Распевание, пение. |
Учить выразительно, эмоционально передавать в пении веселый характер песен. Петь без напряжения, легким звуком, приучать слышать друг друга,начинать пение после вступления всем вместе,формировать правильное дыхание, развивать активность слухового внимания. Формировать умение петь без музыкального сопровождения. Развивать музыкальную память. |
«Зимняя песенка» муз.В.Витлина «Снежная песенка» муз.Д.Львова-Компанейца «От носика до хвостика» муз.М.Парцхаладзе «Жил-был у бабушки серенький козлик» русская народная песня |
|
Игры, пляски, хороводы. |
Отрабатывать четкость и ритмичность движений, Развивать ловкость, внимание, сноровку, быстроту реакции. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Учить детей использовать в свободной пляске ранее выученные движения и придумывать свои, меняя движения со сменой музыки. Формировать коммуникативные отношения. Выполнять движения под пение, развивать игровое и двигательное творчество, эмоционально обыграть песню, |
«Парная пляска» чешская народная мелодия, «Веселый танец» еврейская народная мелодия Игра «Кот и мыши», «Займи место», «Ловишки» муз.Й.Гайдна, «Игра со снежками», «Чей кружок скорее соберется» «Как под яблонькой» русская народная песня. Свободная творческая пляска. «Полянка» русская народная мелодия «Что нам нравится зимой?» муз. Е.Тиличеевой, игра «Холодно-жарко» |
|
Февраль |
||
|
Виды организованной музыкальной деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально-ритмические движения |
Шагать в колонне по одному друг за другом в соответствии с энергичным характером музыки. Идти бодро, ритмично, правильно координировать работу рук и ног. Следить за осанкой. Легко скакать с ноги на ногу, помогая себе взмахами рук. Учить правильно и легко бегать, слышать музыкальные части, начинать и заканчивать движение с музыкой. Учить ходить спокойным шагом, держась за руки, держать осанку. Разучить танцевальное движение «полуприседание с выставлением ноги», отрабатывать движение «ковырялочку» Развивать внимание, реакцию на сигнал. Согласовывать движения в соответствии с двухчастной формой. |
«Марш» муз. Н.Богословского
«Кто лучше скачет?» муз.Т.Ломовой
«Побегаем» муз.К.,Вебера «Спокойный шаг» Муз.Т.Ломовой
Русская народная мелодия Упражнение «Мячики» Па-де-труа. Муз.П.И.Чайковского. «Шаг и поскок» муз.Т.Ломовой «Веселые ножки» латвийская народная мелодия Танцевальное движение «Ковырялочка» ливенская полька |
|
Развитие чувства ритма. Музицирование. |
Развивать метроритмическое чувство, учить чисто интонировать интервалы, опираясь на движения руки педагога. Развивать песенное творчество. Пропевать,подыгрывая себе на инструменте. Продолжать развивать детскую речь. Проигрывать ритмические схемы на ДМИ, проговаривать их с помощью «звучащих жестов» |
«По деревьям скок-скок»
Ритмическая игра «Гусеница»,
«Ритмический паровоз» |
|
Пальчиковая гимнастика. |
Развивать мышцы пальцев, совершенствовать координацию движений рук. |
«Мы делили апельсин», «Кулачки»,«Капуста»,»Шарик», «Зайка», «Коза и козленок» |
|
Слушание. Восприятие музыкальных произведений. |
Учить слушать до конца музыкальные произведения, откликаться на спокойный характер музыки мимикой, движениями. Познакомить с пьесой веселого характера, учить определять жанр произведения. Учить высказываться о характере музыки, развивать связную речь. Формировать коммуникативные навыки. Развивать мышление, творческое воображение. |
«Утренняя молитва» муз.П.Чайковского «Детская полька» муз.А.Жилинского
«Страшилище» муз.В.Витлина |
|
Распевание, пение. |
Развивать вокальные возможности детей, расширять певческий диапазон, учить понимать содержание песни и ее характер. Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу. Узнавать песни по фрагментам, вызывать радость от исполнения знакомых песен. Учить правильно артикулировать звуки, петь легко, без напряжения. Продолжать учить петь, а капелла. Работать над чистотой интонации. Формировать эмоциональную отзывчивость на характер музыки. |
«Про козлика» муз.Г.Струве, «Кончается зима» муз.В.Герчик «Песенка друзей» муз.В.Герчик «Снежная песенка» муз.Д.Львова-Компанейца, «Зимняя песенка» муз.В.Витлина, «К нам гости пришли» муз.А.Александрова, «От носика до хвостика» муз.М.Парцхаладзе «Мамин праздник» муз.Ю.Гурьева |
|
Игры, пляски, хороводы. |
Отрабатывать движение «боковой галоп», учить слышать окончания фраз и изменять в соответствии с ними движения. Учить ориентироваться в пространстве, двигаться боковым галопом по кругу парами, небольшими шагами. Создавать веселую атмосферу во время игр, развивать внимание, коммуникативные навыки, учить играть по правилам, слышать музыкальные акценты. Развивать игровое творчество, фантазию детей. Развивать умение ориентироваться в пространстве, быстроту реакции, выдержку. Развивать танцевальное творчество детей. Учить согласовывать движения с текстом, выполнять движения энергично, выразительно. |
«Озорная полька» муз.Н.Вересокиной
Игра «Догони меня!», «Будь внима-тельным!» датская народная мело-дия, «Чей кружок скорее соберет-ся?» «Как под яблонькой» русская народная мелодия, «Займи место» русская народная мелодия «Веселый танец» еврейская народ-ная мелодия, «Кошачий танец» рок-н-ролл
«Что нам нравится зимой?» муз.Е.Тиличеевой, «Игра со снежками» (бутафорскими) |
|
Март |
||
|
Виды организованной музыкальной деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально-ритмические движения |
Продолжать различать двухчастную форму произведений, выполнять движения в соответствии с характером музыки. Выполнять поочередно плавные движения руками, развивать плавность и ритмическую четкость движений, самостоятельно менять движения. Развивать ощущение и восприятие сильной доли и затактового построения фразы. Учить выполнять «свое» танцевальное движение, не повторяя движений других детей. повторить знакомые движения «пружинку», притопы, прихлопы. Учить ритмично выполнять движения. Развивать умение ориентироваться в пространстве, выполнять небольшие шаги, стараться двигаться с музыкой. Шагать в колонне по одному, по сигналу с окончанием музыки перестраиваться, учить сохранять ровную шеренгу. Отрабатывать легкие, энергичные поскоки. Учить слышать начало и окончание музыки. Учить бегать легко, в соответствии подвижным характером музыки, развивать воображение, реагировать на смену характера музыки. Учить ходить спокойным шагом под музыку, выбирать себе пару, собирать несколько цепочек из детей, ходить друг за другом в цепочках в разных направлениях. Отрабатывать движение «полуприседание с выставлением ноги» Развивать двигательное творчество и фантазию. |
«Пружинящий шаг и бег» муз.Е.Тиличеевой «Передача платочка» муз.Т.Ломовой, упражнение для рук. Шведская народная мелодия.
«Отойди-подойди» чешская народная мелодия, «Ах ты,береза» русская народная мелодия
«Марш» муз.Н.Богословсого
«Кто лучше скачет?» муз.Т.Ломовой «Побегаем» муз.К.Вебера
«Спокойный шаг» муз.Т.Ломовой
Русская народная мелодия |
|
Развитие чувства ритма. Музицирование. |
Развивать ритмическое чувство, выделять сильную долю такта. Выкладывание ритмических схем с последующим их проговариванием, прохлопыванием, проигрыванием на ДМИ. «Чтение» ритмических карточек. Развивать внимание,усидчивость,уметь слушать товарищей. |
«Жучок», «Сел комарик под ку-сточек» |
|
Пальчиковая гимнастика. |
Развивать и укреплять мышцы кистей и пальцев рук. Развивать речь, артистизм. |
«Птички прилетели», «Мы дели-ли апельсин», «Поросята», «Зай-ка», «Шарик», «Кулачки» |
|
Слушание. Восприятие музыкальных произведений. |
Рассказать о персонаже и характере произведения, учить детей внимательно слушать музыку, подбирать ей название. Закрепить понятие о вальсе. Расширять и обогащать словарный запас детей, развивать образное мышление. Способствовать совместной деятельности детей и родителей. Развивать танцевальное творчество. Формировать умение внимательно слушать музыку, эмоционально на нее отзываться. |
«Баба-Яга» муз.П.И.Чайковского
«Вальс» муз.С.Майкапара «Утренняя молитва» муз.П.И.Чайковского «Детская полька» муз.А.Жилинского |
|
Распевание, пение. |
Продолжать формировать певческие навыки детей. воспитывать доброе, заботливое отношение к старшим родственникам, вызывать желание сделать им приятное. Инсценировать песню, развивать артистизм. Учить петь в определенном темпе. Учить петь в подвижном темпе, согласованно, вступление песни сыграть на треугольниках. Учить петь активно; узнавать песни по фрагменту. |
«Про козлика» муз.Г.Струве. «Мамин праздник» муз.Ю.Гурьева, «От носика до хвостика» муз.М.Парцхаладзе
«Кончается зима» |
|
Игры, пляски, хороводы. |
Продолжать формировать певческие навыки детей. воспитывать доброе, заботливое отношение к старшим родственникам, вызывать желание сделать им приятное. Инсценировать песню, развивать артистизм. Учить петь в определенном темпе. Учить петь в подвижном темпе, согласованно, вступление песни сыграть на треугольниках. Учить петь активно; узнавать песни по фрагменту. Закрепить чистое интонирование интервалов, четко пропевать свою музыкальную фразу. Развивать мелодический слух, музыкальную память.
Отрабатывать движения пляски, добавлять новые по желанию детей. Развивать танцевальное творчество, коммуникативные способности. Учить танцевать танец в парах и тройках. Менять движение в зависимости то изменения характера музыки. Скакать врассыпную в разных направлениях, ориентироваться в пространстве. Учить играть по правилам, развивать творческие способности, расширять кругозор детей. Учить согласовывать движения с текстом песни, выразительно передавать игровые образы. Согласовывать движения с музыкой. Развивать быстроту реакции, сдержанность, выдержку. Продолжать учить детей водить хоровод: идти друг за другом по кругу, не сужая его, сходиться к центру и расширять круг, выполнять несложные плясовые движения, ходить топающим шагом. Развивать танцевально-игровое творчество детей |
«Про козлика» муз.Г.Струве. «Мамин праздник» муз.Ю.Гурьева, «От носика до хвостика» муз.М.Парцхаладзе
«Кончается зима» муз.Т.Попатенко «Динь-динь» немецкая народная песня «Песенка друзей» муз.В.Герчик «К нам гости пришли» муз.А.Александрова
Пляска «Дружные тройки» «Полька» муз.И.Штрауса Игра «Найди себе пару» латвий-ская народная мелодия.
Игра «Сапожник» польская народная песня
Игра «Ловишки» муз.Й.Гайдна, игра «Займи место» Хоровод «Светит месяц» русская народная песня
«Шел козел по лесу» русская народная песня-игра |
|
Апрель |
||
|
Виды организованной музыкальной деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально-ритмические движения |
Учить ритмично выполнять движения, менять их в соответствии с музыкой. Развивать игровое творчество, внимание, умение прыгать на двух ногах и поочередно, стучать ритмично пальчиком по ладони и ногой. Развивать танцевальное и двигательное творчество, учить выполнять движения с запаздыванием. Развивать воображение, наблюдательность, умение передавать музыкально-двигательный образ, изменять движения с изменением характера музыки. Учить топать и хлопать в определенном ритме. Учить слышать части в трехчастном произведении и самостоятельно менять движения. Следить за осанкой. Учить «держать» круг.
Учить плавно передавать платочек, добиваться плавных мягких движений, развивать коммуникативные навыки. Отрабатывать знакомые танцевальные движения. Отрабатывать знакомые танцевальные движения. |
«После дождя» венгерская народ-ная мелодия
«Зеркало» «Ох,хмель мой,хмель» русская народная мелодия
«Три притопа» муз.А.Александрова, «Смелый наездник» муз.Р.Шумана, «пружинящий шаг и бег» муз.Е.Тиличеевой «Передача платочка» муз.Т.Ломовой, упражнение для рук. Шведская народная мелодия «Разрешите пригласить» «Ах ты,береза» русская народная ме-лодия |
|
Развитие чувства ритма. Музицирование. |
Учить ритмически точно передавать ритмический рисунок песенки, отхлопывать сильную долю, четвертные. Учить подбирать карточки с одинаковыми ритмическими рисунками, проговаривать ритмические схемы, прохлопывать, проигрывать на ДМИ. Развивать музыкальное творчество, фантазию, самостоятельность. Развивать умение держать (играть) ритм, не совпадающий с ритмическим рисунком другого произведения. |
«Лиса» «Гусеница» «Жучок» «Ритмический паровоз» «Сел комарик под кусточек» |
|
Пальчиковая гимнастика. |
Развивать ритмическое чувство, укреплять мышцы пальцев рук, развивать двигательное творчество.. |
«Вышла кошечка», «Мы платочки постираем", «Птички прилете-ли», «Кот Мурлыка», «Шарик», «Кулачки», «Дружат в нашей группе», «Мы делили апельсин» |
|
Слушание. Восприятие музыкальных произведений. |
Учить определять, что может связывать музыку и изображение на картинке. Учить определять характер пьесы. Развивать речь, фантазию, образное воображение. Обогащать детей музыкальными впечатлениями. Воспитывать умение слушать музыку, высказывать свои впечатления. |
«Игра в лошадки» муз.П.И.Чайковского, «Две гусе-ницы разговаривают» муз.Д.Жученко, |
|
Распевание, пение. |
Учить детей петь в ансамбле, согласованно, подгруппами, соло с музыкальным сопровождением и без него с помощью педагога. Работать над четкой артикуляцией звуков, интонированием. Развивать музыкальную память, творческую активность и певческие навыки детей. Учить слышать и различать, вступление, куплет и припев. Воспитывать заботливое отношение к природе. Подпевать песню в темпе марша, ритмично играть на бара-бане. |
«У матушки четверо было детей» немецкая народная песня, «Скво-рушка» муз.Ю.Слонова, «Песенка друзей» муз.В.Герчик, «Вовин барабан» муз.В.Герчик Попевка «Солнышко,не прячь-ся».Музыкальные загадки. «Динь-динь» немецкая народная песня |
|
Игры, пляски, хороводы. |
Развивать умение ориентироваться в пространстве, реагировать на смену звучания музыки. Согласовывать движения с текстом. Выполнять движения выразительно, эмоционально, ритмично. Учить проявлять фантазию, поощрять творческие проявления. Воспитывать дружеские взаимоотношения. Отрабатывать хороводный шаг. Разучить польку «Ну и до свидания», развивать навык танцевать в парах. |
«Ну и до свидания» «Полька» муз.И.Штрауса, «Веселый танец» еврейская народная мелодия. Хоровод «Светит месяц» русская народная песня. Игра «Найди себе пару», «Са-пожник» польская народная пес-ня, «Кот и мыши» муз.Т.Ломовой, игра «Горошина» муз.В.Карасевой |
|
Май |
||
|
Виды организованной музыкальной деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально-ритмические движения |
Маршировать в колонне по одному в разных направлениях. Развивать умение ориентироваться в пространстве, легко бегать с предметом. Отрабатывать энергичный шаг, одновременно выполняя четкие движения руками, чередовать шаги с легкими поскоками. следить за осанкой. Выполнять шаги, сохраняя определенный ритмический рисунок. Выполнять поскоки с продвижениями и поворотами. Учить детей правильно выполнять плясовые движения, используя ранее полученные навыки, воспитывать выдержку. Учить «держать «круг», менять направление. Совершенствовать движения, развивать четкость и ловкость в выполнении прямого галопа |
«Спортивный марш» муз.В.Золотарева Упражнение с обручем. латышская народная мелодия Упражнение «Ходьба и поскоки» «Мальчики и девочки» английская народная мелодия. «Петушок» русская народная мелодия, «После дождя» венгерская народная мелодия, игра «Зеркало» «Ой,хмель мой,хмель» русская народная мелодия. «Три притопа» муз.А.Александрова «Смелый наездник» муз.Р.Шумана. |
|
Развитие чувства ритма. Музицирование. |
Прохлопывать ритмические схемы. Развивать метроритмическое восприятие. Учить воспроизводить ритмический рисунок мелодии. Проигрывать ритмические схемы на ДМИ. |
«Маленькая Юленька» |
|
Пальчиковая гимнастика. |
Укреплять мышцы пальцев рук. |
«Цветок», «Коза и козленок», «Поросята», «Кулачки» |
|
Слушание. Восприятие музыкальных произведений. |
Продолжить знакомство с произведениями из «Детского альбома» П.И.Чайковского. учить выделять части в произведении трехчастной формы. Вызывать эмоциональный отклик на музыку. Развивать танцевально - двигательную активность детей. Развивать связную речь, воображение, пластику. Формировать умение слушать музыку, дослушивать ее до конца, высказываться о ней, находя интересные синонимы. |
«Вальс» муз.П.И.Чайковского
«Утки идут на речку» музД.Львова-Компанейца «Игра в лошадки» муз.П.И.Чайковского «Две гусеницы разговаривают» муз.Д.Жученко |
|
Распевание, пение. |
Петь легко, без напряжения, с настроением песни веселого, жизнерадостного характера. Использовать различные приемы пения: с музыкальным сопровождением и без него, «цепочкой», хором и сольно. Работать над формированием певческих навыков, правильного дыхания, четкой артикуляцией. Развивать мелодический слух. |
«Я умею рисовать» муз.Л.Абелян, «Динь-динь» немецкая народная песня, «Скворушка» муз.Ю.Слонова, «Вовин барабан» муз.В.Герчик, «У матери четверо было детей» немецкая народная песня, «Про козлика» муз.Г.Струве, «Вышли дети в сад зеленый» польская народная пес-ня |
|
Игры, пляски, хороводы. |
Отрабатывать движения под счет. Воспитывать любовь, бережное, заботливое отношение к родной природе, чувство патриотизма. Соотносить движения со словами песни. Развивать танцевальное и игровое творчество детей. Учить действовать по сигналу, играть по правилам. |
«Веселые дети» литовская народ-ная мелодия», «Кошачий танец» рок-н-ролл. «Земелюшка-чернозем» русская народная песня Игра «Игра с бубнами», «Горо-шина», «Перепелка» чешская народная песня, «Кот и мыши» |
Перспективное планирование по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»
направление Музыка
в подготовительной группе
|
Сентябрь. |
||
|
Виды организованной музыкальной деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально-ритмические движения |
Развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, формировать правильную и четкую координацию рук. Научить прыгать ритмично и правильно, энергично отталкиваясь, выпрямляя ноги и не сгибая корпус. Формировать умение держать круг, выполнять «топотушки», держать спину ровно, не опуская голову. Формировать умение реагировать на смену характера музыки, различать динамические оттенки. Учить выполнять приставные шаги в маршевых перестроениях. Добиваться четкой смены шагов на месте и вперед. Учить слышать сильную долю такта. |
«Физкульт-ура!» муз. Ю.Чичкова
«Прыжки» «Этюд» муз.Л.Шитте «Хороводный шаг» «Я на горку шла» русская народная мелодия «Марш» муз.Н.Леви Упражнение для рук «Большие крылья » армянская народная мелодия. Упражнение «Приставной шаг» «Детская полька» муз. А.Жилинского |
|
Развитие чувства ритма. Музицирование |
Учить прохлопывать ритмические цепочки, проговаривать их, самостоятельно выкладывать на фланелеграфе. Учить использовать «звучащие жесты», развивать внимание, память, умение находить объекты для звукоизвлечения. Обратить внимание на скачки в мелодии, учить показывать эти скачки рукой.. развивать певческий голос, расширять диапазон. Учить детей с помощью «звучащих жестов» и звукоподражаний обыгрывать текст. |
Ритмические цепочки из «солнышек» Ритмические цепочки. «Гусеница»
«Комната наша» муз. и сл.Г.Бэхли «Горн» Игры с картинками. «Хвостатый-хитроватый» М.Яснов |
|
Пальчиковая гимнастика. |
Учить энергично и легко касаться пальцами. |
«Мама» «Мы делили апельсин» |
|
Слушание. Восприятие музыкальных произведений. |
Обогащать детей музыкальными впечатлениями, развивать умение слушать музыку, учить высказываться о характере музыки. Развивать кругозор, речь, воображение, фантазию.
|
«Песня дикарей» муз.Ё.Нака «Вальс игрушек» муз.Ю.Ефимова
|
|
Распевание, пение. |
Развивать творческое воображение. Расширять диапазон детского голоса (чисто петь интервалы: секунду и квинту). учить правильно брать дыхание. Работать над чистым интонированием мелодии. Формировать ладовое чувство. Дать понятие о «мажоре» и «миноре», закреплять умение их различать на слух. Развивать мелодический слух. Развивать фантазию и творческие способности детей. Учить петь напевно, неторопливо, негромко, без напряжения. Продолжать знакомить детей с детским фольклором (загадки, прибаутки). Формировать у детей уважение и любовь к фольклору. Закреплять правила хоровода. |
«Ежик и бычок» сл.П.Воронько
«Динь-динь-динь-письмо тебе» немецкая народная песня «Осень» муз.А.Арутюнова «Падают листья» муз.М.Красева «Лиса по лесу ходила» русская народная песня «На горе-то калина» русская народная песня |
|
Игры, пляски, хороводы. |
Развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, творчество в движении, формировать выдержку и умение быстро реагировать на смену музыки, формировать навыки коммуникативного общения. Продолжать учить держать круг. Закреплять навык передавать ритмический рисунок мелодии и кружиться на носочках. Знакомить детей с детским фольклором других стран. Продолжать учить детей легко и согласованно скакать с ноги на ногу в парах, держать расстояние между парами. |
«Ежик и бычок» сл.П.Воронько
«Динь-динь-динь-письмо тебе» немецкая народная песня «Осень» муз.А.Арутюнова «Падают листья» муз.М.Красева «Лиса по лесу ходила» русская народная песня «На горе-то калина» русская народная песня
|
|
Октябрь |
||
|
Виды организованной музыкальной деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально-ритмические движения |
Учить детей двигаться в соответствии с контрастной музыкой, отрабатывать высокий, четкий, строгий шаг. Учить выполнять боковой галоп, формировать правильную осанку. Учить реагировать на смену характера музыки, ориентироваться в пространстве. Закреплять умение маршировать (двигаться уверенным, решительным шагом) и ходить сдержанно, осторожно, в соответствии с музыкой. Развивать чувство ритма. Учить выполнять приставной шаг, формировать четкую координацию рук и ног. Развивать умение бегать легко с предметами. Развивать внимание, ритмический и мелодический слух, воображение. Упражнять в бодрой, ритмичной ходьбе. Учить перестраиваться по сигналу, развивать умение ориентироваться в пространстве. Учить выполнять движения поочередно по группам, прыгать легко, ритмично, энергично. Развивать пластичность движений, творческую фантазию. |
Упражнение «Высокий и тихий шаг» муз.Ж.Б.Люлли
«Боковой галоп» «Контраданс» муз.Ф.Шуберта
«Приставной шаг» муз. Е.Макарова «Бег с лентами» «Экосез» муз.А.Жилина Приветствие жестами. «Физкульт-ура» муз.Ю.Чичкова
«Прыжки» «Этюд» муз.Л.Шитте «Марш» муз.Н.Леви,«Марш» муз.Ж.Б.Люлли
Упражнение для рук «Большие крылья» армянская народная мелодия |
|
Развитие чувства ритма. |
Развивать чувство ритма, координацию движений, внимание, слух. Выполнять упражнение ритмично, четко проговаривая стихотворение. Развивать интонационную выразительность, фантазию. Четко играть на инструментах метрический рисунок стихотворения и развивать внимание, память. |
Упражнение «Веселые палочки» Ритмические цепочки. Игра «Пауза»
«Хвостатый-хитроватый» |
|
Пальчиковая гимнастика. |
Развитие и укрепление мелкой моторики. Развитие чувства ритма. |
«Замок-чудачок» «Мама» |
|
Слушание. Восприятие музыкальных произведений. |
Знакомить с музыкальным творчеством зарубежных композиторов. Продолжить знакомство с творчеством П.И.Чайковского. Учить высказывать свои впечатления о прослушанном произведении. Развивать творческое воображение, фантазию. Учить слушать музыку внимательно. Формировать эмоциональное восприятие. |
«Марш гусей» муз.Б.Канэда
«Осенняя песнь» муз.П.Чайковского «Танец дикарей» муз.Ё.Нака |
|
Распевание, пение. |
Расширять голосовой диапазон. Чисто интонировать интервалы. Учить петь без напряжения, выразительно, с оттенками, вовремя вступать. Учить определять характер песни. Формировать эмоциональную отзывчивость на шуточный характер прибаутки. Расширять словарный запас. Учить петь плавно, напевно. Воспитывать доброе отношение друг к другу. Прививать детям любовь к русскому народному творчеству. |
«Ехали медведи» сл. К.Чуковского,муз. М. Андреевой «Лиса по лесу ходила» русская народная песня «Как пошли наши подружки» русская народная песня «Скворушка прощается» муз.Т.Попатенко «Осень» муз.А.Арутюнова «Хорошо у нас в саду» муз.В.Герчик |
|
Игры, пляски, хороводы. |
Вспомнить правила хоровода. Закреплять хороводный и топающий шаг, кружение на шаге, сужение и расширение круга, выставление ноги вперед на пятку. Развивать слуховое и зрительное внимание. Учить высказываться о характере музыки, учить выполнять мягкие притопы, на пружинящем шаге выставлять поочередно ногу на носок учить передавать в движении легкий характер музыки, ориентироваться в пространстве, выполнять легко шаг польки. Воспитывать чувство выдержки и умение действовать по сигналу. Учить слышать в музыке акценты и согласовывать с ними движения. Развивать реакцию на сигнал. Учить согласовывать движения с текстом песни, четко выполнять скользящие хлопки, притопы. Продолжать учить детей легко и согласованно скакать с ноги на ногу. |
«Хороводный и топающий шаг» «Я на горку шла». Русская народная мелодия. Игра «Зеркало» (без музыкального сопровождения) и с сопровождением «Пьеса» муз. Б.Бартока
«Алый платочек» чешская народная песня «Полька» муз.Ю.Чичкова
Игра «Кто скорее?» муз.Л.Шварца «Хороводный шаг» «На горе-то калина» русская народная песня
|
|
Ноябрь |
||
|
Виды организованной музыкальной деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально-ритмические движения |
Продолжать учить реагировать на смену характера музыки, ритмично хлопать в ладоши, выполнять поскоки легко, шагать энергично; плавно, мягко выполнять движения руками. Развивать ритмический слух, ощущение музыкальной фразы, умение ориентироваться в пространстве. Закреплять хороводный шаг, учить детей держать круг, менять направление движения и положения рук. Двигаться мягко, спокойно. Учить детей слышать окончание музыкальной фразы, внимательно слушать музыку и своевременно изменять направление движения. Учить детей самостоятельно двигаться в соответствии с контрастной музыкой, отрабатывать высокий, четкий, строгий шаг. Выполнять движение в разные стороны, развивать пространственные представления. Продолжать учить детей бегать легко и стремительно, размахивая ленточкой. |
«Поскоки и сильный шаг» «Галоп» муз. М.Глинки, «Упражнение для рук» муз.Т.Вилькорейской «Прыжки через воображаемые препятствия» венгерская народная мелодия. «Хороводный шаг» русская народная мелодия «Спокойная ходьба с изменением направления» английская народная мелодия «Марш» муз.Ж.Б.Люлли «Боковой галоп» «Контраданс» неизвестный автор. «Приставной шаг» муз. Е.Макарова «Бег с лентами» «Экосез» муз.А.Жилина |
|
Развитие чувства ритма. |
Прохлопать потешку четвертями, учить слушать друг друга, вести ритмический диалог «вопрос-ответ». Развивать ритмический слух, внимание. Развивать мелодический слух. Учить четко воспроизводить метрический рисунок на инструментах. Развивать внимание, память. Учить детей манипулировать палочками, быстро меняя движения. Развивать чувство ритма, координацию движений. |
«Аты-баты»
«Ручеек»,«Комната наша» «Хвостатый-хитроватый»
«Веселые палочки» |
|
Пальчиковая гимнастика. |
Развивать мелкую моторику, соотносить движения с текстом |
«В гости», «Замок-чудак», «Мама», «Мы делили апельсин», «Два ежа» |
|
Слушание. Восприятие музыкальных произведений. |
Обогащать детей музыкальными впечатлениями. Учить слушать музыку внимательно, формировать эмоциональную отзывчивость и умение высказываться о характере произведения, формировать способность придумывать сюжет музыкальному произведению. Развивать речь, воображение, артистизм, слух. Учить узнавать в музыке звучание инструментов (баян, балалайка, духовые, шумовые) Развивать творческое воображение. |
«Две плаксы» муз.Е.Гнесиной «Осенняя песнь» муз.П.Чайковского
«Русский наигрыш» народная мелодия «Марш гусей» муз.Б.Канэда |
|
Распевание, пение. |
Учить сопровождать пение с сопровождением руки, петь без напряжения, не форсируя звуки. Прививать любовь к Родине и чувство гордости за нее. Развивать связную речь детей. Петь неторопливо, спокойно. Учить петь под фонограмму. Отрабатывать чистое интонирование интервала терции и кварты, закреплять навык правильного дыхания. Учить эмоционально откликаться на песни шутливого характера, дать детям почувствовать настроение песни. учить детей проявлять свою фантазию. Продолжать учить чисто интонировать поступенное и скачкообразное движение мелодии (терция вниз) Учить детей петь негромко, без напряжения, напевно. Развивать мелодический слух. Формировать ладовое чувство. Воспитывать желание петь эмоционально, в подвижном темпе, стараться чисто интонировать мелодию, не форсировать скачок в мелодии (секста вверх) Развивать артикуляционный аппарат с помощью упражнений артикуляционной гимнастики. скачок в мелодии (секста вверх) |
Попевка «Ручеек»
«Моя Россия» муз.Г.Струве «Хорошо у нас в саду» муз.В.Герчик
«Ехали медведи» «Дождик обиделся» муз.Д.Львова-Компанейца, «Пестрый колпачек» муз.Г.Струве
«Горошина» муз.В.Карасева «Осень» муз. А.Арутюнова, «Скворушка прощается» муз. Т.Попатенко Попевка «Ежик и бычок» «Хорошо у нас в саду» муз. В.Герчик |
|
Игры, пляски, хороводы. |
Разучить позицию «руки накрест», учить менять движения в соответствии с трехчастной формой произведения. Формировать пространственные представления. Развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, умение взаимодействовать с партнером. Учить детей танцевать эмоционально, проявлять фантазию в произвольных характерных танцах. Формировать коммуникативные навыки. Развивать творческую фантазию детей. Продолжать учить детей выразительно выполнять плясовые движения, держать круг, совершенствовать хороводный шаг. Учить слышать яркие динамические акценты в музыке, развивать умение четко и ритмично двигаться под музыку. Добиваться четкого, легкого, изящного исполнения движений и согласованного движения в парах. |
Пляска «Парный танец» хорватская народная мелодия
Игра «Ищи!» муз.Т.Ломовой
«Танец утят» французская народная мелодия. Игра «Роботы и звездочки» «Контрасты» неизвестный автор. «Хороводный и топающий шаг» «Я на горку шла» русская народная мелодия. Игра «Кто скорее?» муз.Л.Шварца, игра «Алый платочек» чешская народная песня, игра «Почтальон» «Динь-динь-динь-письмо тебе» немецкая народная песня.«Полька»муз.Ю.Чичкова |
|
Декабрь |
|||
|
Виды организованной музыкальной деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
|
Музыкально-ритмические движения |
Отрабатывать четкий шаг с акцентом. Совершенствовать навыки махового движения. Закреплять пространственные понятия, развивать чувство ритма, совершенствовать четкость линий. Закреплять умение передавать в движении стремительный характер музыки. Совершенствовать легкие поскоки, умение ориентироваться в пространстве, слышать смену музыки. Развивать у детей танцевальное творчество, учить выразительно выполнять движения Развивать ритмический слух, умение четко двигаться, ощущать музыкальную фразу. Развивать фантазию, умение ориентироваться в пространстве. |
«Шаг с акцентом и легкий бег».венгерская народная мелодия. Упражнении для рук «Мельница» муз.Т.Ломовой «Марш» муз.Ц.Пуни «Боковой галоп» «Экосез» муз.А.Жилина «Поскоки и сильный галоп» «Галоп» муз.М.Глинки «Упражнения для рук» муз.Т.Вилькорейской «Прыжки через воображаемые препятствия» венгерская народная мелодия «Спокойная ходьба с изменением направления» английская народная мелодия |
|
|
Развитие чувства ритма. Музицирование |
Развивать умение отхлопывать ритмический рисунок стихотворения Учить проговаривать, прохлопывать и проигрывать ритмические формулы. |
«С барабаном холит ежик» сл.В.Григоре, «Аты-баты» «Гусеница с паузами» |
|
|
Пальчиковая гимнастика. |
Развивать мелкую моторику, мимику. Развивать интонационную выразительность, творческое воображение. |
«Гномы», «В гости», «Мама», «Замок-чудак», |
|
|
Слушание. Восприятие музыкальных произведений. |
Познакомить с творчеством Э.Грига. Вызвать эмоциональный отклик у детей на таинственный, сказочный мир музыки. Формировать правильное музыкальное восприятие. Развивать воображение, речь, пластику. Вызывать и поддерживать у детей интерес к характерной музыке, расширять словарный запас. Развивать фантазию в подыгрывании на ДМИ музыке в исполнении оркестра. |
« В пещере горного короля» муз.Э.Грига «Снежинки» муз. А.Стоянова
«Две плаксы» муз.Е.Гнесиной «Русский наигрыш». Народная мелодия |
|
|
Распевание, пение. |
Развивать артикуляционный аппарат. Учить правильно интонировать мелодию. Работать над четкой дикцией. Развивать фантазию, предложить инсценировать песню. Вызывать положительные эмоции от исполнения и от характера песен. Развивать память, воспитывать желание выступать перед зрителями. Пропевать трезвучия в мажоре и миноре. Учить петь эмоционально, естественным звуком, чисто интонировать мелодию. |
Попевка «Верблюд» муз.М.Андреева, «В просторном светлом зале» муз.А.Штерна, «Пестрый колпачок» муз.Г.Струве, «Новогодняя» муз.А.Филиппенко, Горячая пора» муз.А.Журбин «Лиса по лесу ходила» русская народная песня Трезвучия. «Моя Россия» муз.Г.Струве |
|
|
Игры, пляски, хороводы. |
Закреплять шаг галопа в парах. Продолжать учить детей менять движение в соответствии со сменой музыки. Закреплять умение бегать врассыпную, энергично маршировать на месте, согласовывать движения с разнохарактерной музыкой. Закреплять умение реагировать на сигнал. Учить детей имитировать игровые действия, о которых поется в песне. |
«Танец вокруг елки» чешская народная мелодия Игра «Жмурка» русская народная мелодия
«Веселый танец» еврейская народная мелодия Игра «Дед Мороз и дети» муз.И.Кишко |
|
|
Самостоятельная музыкальная деятельность |
Побуждать к песенным импровизациям. |
«Пестрый колпачок» муз.Г.Струве |
|
|
Январь |
|||
|
Виды организованной музыкальной деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
|
Музыкально-ритмические движения |
Учить выполнять движения с предметами. Отрабатывать четкую координацию ног и рук, учить передавать в движении легкий характер музыки. Учить выполнять мягкий пружинящий шаг, идти цепочкой «змейкой» Упражнять детей в легком подвижном поскоке. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Согласовывать движения с музыкой. Учить постепенно увеличивать силу и размах движения с усилением динами музыки, вырабатывать плавные и пластичные движения рук. Учить детей слышать ритм музыки и выполнять повороты самостоятельно. Закреплять технику правильного выполнения бокового галопа. |
«Упражнение с лентой на палочке» муз.И.Кишко «Поскоки и энергичная ходьба» «Галоп» муз.Ф.Шуберта
«Хлдьба змейкой» «Куранты» муз. В.Щербакова «Поскоки с остановками» «Юмореска» муз.А.Дворжака «Шаг с акцентом и легкий бег» венгерская народная мелодия Упражнение для рук «Мельница» муз.Т.Ломовой
«Марш» муз.Ц.Пуни «Боковой галоп» «Экосез» муз.А.Жилина |
|
|
Развитие чувства ритма. |
Учить составлять ритмические формулы и петь их. |
«Загадка» |
|
|
Пальчиковая гимнастика. |
Развивать мелкую моторику, интонационную выразительность, память, чувство ритма, внимание, слух. |
«Утро настало» , «Гномы», «Мама»,«Замок-чудачок», игра «Эхо» |
|
|
Слушание. Восприятие музыкальных произведений. |
Учить детей вслушиваться в музыку, формировать в них умение эмоционально на нее откликаться, понимать ее характер. Развивать музыкальное восприятие, обогащать представления детей, расширять словарный запас. Развивать творческую фантазию. |
«У камелька» муз.П.И.Чайковского
«Пудель и птичка» муз.Ф.Лемарка «В пещере горного короля» муз.Э.Грига |
|
|
Распевание, пение. |
Формировать ладовое чувство, пропеть мажорные и минорные в восходящем и нисходящем движении. Развивать творческое воображение, ритмическое чувство. Учить петь песню без музыкального сопровождения, чисто интонируя мелодию. Откликаться на характер песни, высказываться о ее содержании, развивать речь, образное мышление, учить выделять в песне вступление и отыгрыш. Учить передавать в пении веселый характер песни. Формировать навыки выразительного и эмоционального пения. Учить прохлопывать ритмический рисунок песенки. Продолжать учить петь мелодично, без напряжения. Согласовывать движения с музыкой (в проигрыше) и текстом. |
Приветствие «Здравствуйте»
«Два кота» польская народная песня «Зимняя песенка» муз.М.Красева «Сапожник» французская народная песня Пение мажорных трезвучий на слоги. «Моя Россия» муз.Г.Струве, «Хорошо у нас в саду» муз.В.Герчик «Пестрый колпачок» муз.М.Красева |
|
|
Игры, пляски, хороводы. |
Учить согласовывать движения со сменой музыки. Закреплять умение передавать характер музыки. Развивать артистизм, фантазию, пластику. Развивать творчество в движении, умение слышать смену частей музыки. Формировать коммуникативные навыки. Продолжать учить четко соотносить движения с музыкой Совершенствовать ритмическую точность и выразительность движений. |
«Танец в парах» латышская народная мелодия «Что нам нравится зимой?» муз.Е.Тиличеева Пляска «Сапожник и клиенты» польская народная мелодия Игра «Жмурка» русская народная мелодия Игра «Ищи!» муз.Т.Ломовой, Игра «Скрипучая дверь» «Хэй-хо» музыка Ф.Черчилля |
|
|
Февраль |
||
|
Формы организации музыкальной деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально-ритмические движения |
Учить детей реагировать на смену звучания музыки и быстро менять движение. Совершенствовать навык плавно выполнять движения руками.
Учить ходить в колонне по одному, реагировать на сигнал. Закреплять умение детей передавать в движении легкий характер музыки. |
«Прыжки и ходьба» муз.Е.Тиличеевой Упражнение «Нежные руки» «Адажио» музыка Д.Штебельта «Марш-парад» муз.В.Сорокина «Бег и подпрыгивание» «Экосез» муз. И.Гуммеля |
|
Развитие чувства ритма. |
Учить ритмично играть на деревянных и металлических ДМИ с предварительным проговариванием ритмические цепочки Познакомить детей с длительностями нот. Закреплять пространственные отношения. Выполнять движения ритмично, чётко. |
«Две гусеницы»-двухголосие
«С барабаном ходит ежик» |
|
Пальчиковая гимнастика. |
Развивать и укреплять мелкую моторику. Развивать па-мять, творческое воображение. |
«Мостик», «Утро настало», «Ма-ма», «Замок-чудак», «В гости», «Гномы» |
|
Слушание. Восприятие музыкальных произведений. |
Расширять музыкальные представления детей, знакомить с новыми музыкальными инструментами, закрепить их названия. Вызывать у детей эмоциональный отклик на музыку. Учить детей слушать и слышать классическую музыку, понимать ее характер. Развивать связную речь, расширять кругозор. |
«Флейта и контрабас» муз.Г.Фрида «Болтунья» муз.В.Волкова
«У камелька» муз.П.И.Чайковского «Пудель и птичка»муз.Ф.Лемарка |
|
Распевание, пение. |
Развивать мелодический слух, воображение. Расширять голосовой диапазон. Учить четко артикулировать звуки. Воспитывать патриотические чувства к своей Родине, уважение к военным профессиям. Повторить знакомые песни. Воспитывать любовь и уважение к маме. Продолжать учить петь легко, без напряжения. Расширять голосовой диапазон. |
«Песенка-приветствие»
«Маленькая Юленька» «Будем моряками» муз.Ю.Слонова «Пестрый колпачок» муз.Г.Струве, «Зимняя песенка» муз.М.Красева, «Хорошо у нас в саду» муз.В.Герчик «Мамина песенка» муз.М.Парцхаладзе, «Хорошо рядом с мамой» муз.А.Филиппенко «Сапожник» французская народ-ная песня |
|
Игры, пляски, хороводы. |
Продолжать знакомить детей с русским фольклором. Разучить движения польки, учить детей начинать танцевать после вступления. Разучить танец польку. Учить слышать смену частей музыки и соответственно менять движения. Знакомить детей с играми других стран. Учить пользоваться голосовым регистром. Развивать артистизм. Формировать умение радоваться успехам других детей, сопереживать. Закреплять умение двигаться поскоками легко и ритмично, чётко менять движения. Продолжать учить согласовывать движения с пением |
Игра «Как на тоненький ледок» «Полька с поворотом» муз.Ю.Чичкова «Детская полька» Ю.Слонова «В Авиньоне на мосту» француз-ская народная песня Пляска-игра «Сапожники и клиенты» польская народная мелодия «Танец в парах» латышская народная мелодия «Что нам нравится зимой?» муз. Е.Тиличеевой |
|
Март |
||
|
Формы организации музыкальной деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально-ритмические движения |
Учить детей слышать смену частей музыки, изменять движения соответственно изменениям в музыке. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Совершенствовать навык выполнения плавных движений руками. Учить слышать окончание музыкальной фразы и четко останавливаться. Учить внимательно слышать музыку и чередовать хлопки и бег. Воспитывать волю, внимание. Продолжать учить ритмично и выразительно выполнять движения в спокойном темпе. |
«Шаг с притопом, бег, осторож-ная ходьба» «Веселая прогулка» муз. М.Чулаки Упражнение «Бабочки» «Нок-тюрн» муз.П.Чайковского «Ходьба с остановкой на ша-ге»венгерская народная мелодия Упражнение «Бег и прыжки» «Пиццикато» муз.Л.Делиба «Прыжки и ходьба» муз.Е.Тиличеевой Упражнение «нежные руки» «Адажио» муз. Д.Штейбельта |
|
Развитие чувства ритма. |
Учить детей поочередно по фразам проигрывать текст на бубнах и ложках. Развивать воображение, чувство ритма, формировать пространственные понятия Учить детей играть ритмично, глядя на ритмический рисунок. Развивать внимание и чувство ритма,память. |
«Комар» «Ритмическая игра с палочками «Сделай так»
«Две гусеницы»-двухголосие |
|
Пальчиковая гимнастика. |
Развивать и укреплять мелкую моторику, выразительную речь, память, развивать фантазию детей. |
«Паук», «Мостик», «Замок-чудак», «Мама», «Гномы», «Кот Мурлыка», «В гости», «Утро настало» |
|
Слушание. Восприятие музыкальных произведений. |
Учить внимательно вслушиваться в музыку, понимать содержание произведения, развивать эмоциональную отзывчивость на прослушанную музыку. Расширять словарный запас. воспитывать умение сопереживать и выражать свои чувства словами. Развивать музыкальную память. Продолжать знакомить с музыкальными инструментами. Формировать эмоциональную отзывчивость на музыку веселого, шутливого характера. |
«Песнь жаворонка» муз.П.Чайковского, «Марш Чер-номора» муз.М.Глинки, «Жаворонок» муз.М.Глинки «Флейта и контрабас» муз. Г.Фрида «Болтунья» муз.В.Волкова |
|
Распевание, пение. |
Развивать голосовой диапазон. Развивать внимание. Учить следить за движением руки педагога и соответственно вести мелодию. Чисто интонировать интервалы. Закрепить понятия «куплет» и «припев». Развивать речь. Петь песни выразительно: с динамическими оттенками, замедляя и ускоряя звучание, разном темпе. Продолжать учить петь легким звуком. Четко артикулировать звуки. Развивать кругозор детей, обогащать новыми впечатлениями. Продолжать знакомить детей с русским народным песенным творчеством. Развивать фантазию. Петь с движениями, согласовывая их с текстом. Повторение знакомых песен. Продолжать учить детей петь без напряжения, правильно брать дыхание |
«Мышка»
«Идет весна» муз. В.Герчик
«Солнечная капель» муз.С.Соснина «Долговязый журавель» русская народная песня Мажорные трезвучия. «Сапожник» французская народная песня, «Мамина песенка» муз.М.Парцхаладзе, «Хорошо рядом с мамой» муз.А.Филиппенко, «Идет весна» муз.В.Герчик. |
|
Игры, пляски, хороводы. |
Учить детей слышать смену музыкальных фраз, отмечать в движениях сильную долю такта. Развивать память, чувство ритма. Учить слышать начало и окончание музыки, акценты, изменение музыкальных фраз, соблюдать правила, проявлять выдержку. Учить ориентироваться в зале, выполнять различные перестроения. Двигаться спокойно, неторопливо. Продолжать знакомить детей с игровым фольклором. Развивать воображение, сноровку, ориентирование в пространстве. |
«Танец» муз.Ю.Чичкова, «Полька с поворотами» муз.Ю.Чичкова» Игра «Будь ловким!» муз. Н.Ладухина Хоровод «Вологодские кружева» муз. В.Лаптева Игра «Заря-зарница» Игра «Бездомный заяц» Пляска «Сапожник и клиенты» Игра «Кто быстрей пробежит в калошах?» |
|
Апрель |
||
|
Формы организации музыкальной деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально-ритмические движения |
Учить внимательно слушать музыку, изменять движения в соответствии с изменениями в музыке. Учить регулировать мышечный тонус кистей рук. Учить выполнять тройной шаг, воспитывать интерес к народным танцам. Совершенствовать навык прыгать легко. Развивать музыкальную память. Воспитывать желание исполнять упражнения красиво. Учить слышать окончание фразы. Продолжать формировать умение использовать все пространство зала, ходить, меняя направление движения. Вызвать интерес самостоятельно сопровождать упражнения на ДМИ. Развивать внимание, слух, двигательную реакцию, умение ориентироваться в пространстве. |
«Осторожный шаг и прыжки» муз.Е.Тиличеевой Упражнение для рук «Дождик» муз.Н.Любарского Упражнение «Тройной шаг» «Пе-тушок» латвийская народная ме-лодия. «Поскоки и прыжки» муз.И.Саца, «Шаг с притопом,бег,осторожная ходьба», упражнение «Бабочки» «Ноктюрн» муз.П.Чайковского «Ходьба с остановкой на шаге» венгерская народная мелодия
Упражнение «Бег и прыжки» Пиццикато» муз.Л.Делиба Игра «Здравствуйте» датская народная мелодия |
|
Развитие чувства ритма. |
Развивать детскую фантазию, учить выполнять «разные образы» выразительно и смешно. Развивать чувство ритма. Учить играть определенный ритмический рисунок на ДМИ. |
«Ворота» Игра «Дирижер» |
|
Пальчиковая гимнастика. |
Развивать и укреплять мелкую моторику, интонационную выразительность, воображение, фантазию. Учить выполнять движения синхронно, согласованно. Формировать коммуникативные отношения. |
«Сороконожки», «Мостик», «Па-ук» |
|
Слушание. Восприятие музыкальных произведений. |
Формировать эмоциональную отзывчивость на разнохарактерную музыку, развивать речь. Формировать умение слушать музыку внимательно, отмечать характерные, необычные звуки и соотносить музыку с соответствующей иллюстрацией. Учить детей эмоционально воспринимать музыку, понимать ее, формировать умение высказывать свои впечатления, слышать в музыке звучание отдельных инструментов и называть их. |
«Три подружки» ( «Плакса», «Злюка», «Резвушка») муз.Д.Кабалевского «Гром и дождь» муз.Т.Чудновой «Песнь жаворонка» муз.П.И.Чайковского, «Жаворо-нок» муз.М.Глинки, «Марш Чер-номора» муз.М.Глинки |
|
Распевание, пение. |
Развивать голос при постепенном пении в восходящем и нисходящем движении. Воспитывать внимание на дорогах, вызывать интерес к песням о правилах дорожного движения. Развивать память, исполнительские навыки голосоведения. Развивать воображение, песенное творчество. Вызывать эмоциональный отклик на песни шутливого, игрового характера. Учить петь легко, эмоционально, выражать в пении характер песни. Прививать интерес и любовь к фольклору. |
Попевка «Чемодан», упражнение «Волк» «Песенка о светофоре» муз.Н.Петровой «Хорошо у нас в саду» муз.В.Герчик «Песенка-приветствие» «Солнечный зайчик» муз.Т.Чудовой «Солнечная капель» муз.С.Соснина, «Идет весна» муз.ВГоликова «Долговязый журавль» русская народная песня
|
|
Игры, пляски, хороводы. |
Учить выполнять движения четко и эмоционально. Развивать внимание, интерес к народным играм других стран, артистизм, воображение. Развивать умение использовать различные варианты игры, не повторять друг друга, выполнять движения выразительно, согласовывая их с музыкой. Воспитывать любовь к Родине через фольклор. |
«Полька с хлопками» муз.И.Дунаевского, игра «Сапож-ники и клиенты», «Полька с по-воротами» муз.Ю.Чичкова «Замри!» английская народная игра Игра «Звероловы и звери» муз.Е.Тиличеевой Игра «Заря-зарница»
|
|
Май |
||
|
Формы организации музыкальной деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
|
Музыкально-ритмические движения |
Отрабатывать легкий бег, формировать осанку детей. Закреплять умение чередовать спокойную ходьбу и прыжки, поскоки и бег, выполнять движения ритмично. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Менять движения в соответствии с музыкой. Отрабатывать энергичный шаг с притопом, высоко поднимая ноги, согнутые в коленях. развивать творческие способности. Учить выполнять сопровождать движения других детей игрой на треугольниках. Отрабатывать навык ходьбы по залу под счет и под музыку в умеренном темпе. Отрабатывать легкие, ритмичные прыжки. |
«Цирковые лошадки» муз.М.Красева «Спокойная ходьба и прыжки» муз.В.А.Моцарта, «Шаг с поско-ком и легкий бег» муз.С.Шнайдер
«Шагают аисты» «Марш» муз.Т.Шутенко Упражнение для рук «Дождик» муз.Н.Любарского Упражнение «Тройной шаг» «Пе-тушок» латвийская народная ме-лодия «Поскоки и прыжки» муз.И.Саца |
|
Развитие чувства ритма. |
Развивать чувство ритма, фантазию, учить поддерживать звук на одной высоте. Учить проговаривать, отхлопывать и составлять ритмические рисунки. |
«Что у кого внутри?»
«Дирижер», «Аты-баты» |
|
Пальчиковая гимнастика. |
Развивать и укреплять мелкую моторику, координацию движений пальцев, фантазию. |
«Пять поросят» |
|
Слушание. Восприятие музыкальных произведений |
Учить детей эмоционально откликаться на характерную музыку, уметь словами выражать свое отношение к ней. Развивать творческое воображение, фантазию, словарный запас. |
«Королевский марш львов» муз.К.Сен-Санса, «Лягушки» муз.Ю.Слонова, «Три подружки» муз.Д.Кабалевского |
|
Распевание, пение. |
Учить чисто петь интервал терцию. Развивать речь, откликаться на веселый характер песенки, петь легко, в умеренном темпе. Учить сопровождать пение движениями. Формировать эмоциональный отклик на песню нежного, немного грустного характера. Продолжать учить детей петь слаженно, выразительно. Развивать голосовой аппарат, расширять певческий диапазон. Учить инсценировать песню, развивать творческую фантазию. |
Попевка «Зайчик» «Зеленые ботинки» муз. С.Гаврилина, «Солнечный зай-чик» муз.В.Голикова «Долговязый журавель» русская народная песня «До свиданья,детский сад!» муз.Г.Левкодимова
«Песенка о светофоре» муз.Н.Петровой Игра «Музыкальный динозавр» «Сапожник» французская народная песня |
|
Игры, пляски, хороводы. |
Учить выполнять движения легко, отрабатывать шаг польки. Учить согласовывать движения с музыкой, развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве. |
Полька «Чебурашка» муз.В.Шаинского, «Полька с хлопками» муз.И.Дунаевского Игра «Зоркие глаза» муз.М.Глинки, «Лягушки и аисты» муз.В.Витлина, игра «сапожники и клиенты» польская народная мелодия, «Звероловы и звери» муз.Е.Тиличеевой |
3.1. Комплекс методического обеспечения музыкального образовательного процесса
|
Вид музыкальной деятельности |
Учебно-методический комплекс |
|
1. Восприятие: |
С.В.Конкевич «Методическое пособие с диском «Путешествие в удивительный мир музыки» «ДЕТСТВО – ПРЕСС» 2014г. Портреты русских и зарубежных композиторов Наглядно - иллюстративный материал: - сюжетные картины; - пейзажи (времена года); - комплект «Мир в картинках. Музыкальные инструменты»
|
|
|
Младший дошкольный возраст |
Старший дошкольный возраст |
|
2. Пение: музыкально-слуховые представления |
1. «Птица и птенчики» 2. «Мишка и мышка» 3. «Чудесный мешочек» 4. «Курица и цыплята» 5. «Петушок большой и маленький» 6. «Угадай-ка» 7. «Кто как идет?» |
1. Музыкальное лото «До, ре, ми» 2. «Лестница» 3. «Угадай колокольчик» 4. «Три поросенка» 5. «На чем играю?» 6. «Громкая и тихая музыка» 7. «Узнай какой инструмент» |
|
- ладовое чувство |
1. «Колпачки» 2. «Солнышко и тучка» 3. «Грустно-весело» |
1. «Грустно-весело» 2. «Выполни задание» 3. «Слушаем внимательно» |
|
- чувство ритма |
1. «Прогулка» 2. «Что делают дети» 3. «Зайцы» |
1. «Ритмическое эхо» 2. «Наше путешествие 3. «Определи по ритму» |
|
Вид музыкальной деятельности |
Наглядно-иллюстративный материал |
|
3. Музыкально-ритмические движения |
1. Музыкальные инструменты в картинках 2. Разноцветные шарфы - 25 штук. 3. Разноцветны платочки – 50 штук. 4. Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка, кошка, собака, тигр, сорока, красная шапочка. 5. Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, кошка, мышка, заяц, собака, медведь, белка, петух. 5. Косынки (желтые, красные) – 33 штуки. |
|
4. Игра на детских музыкальных инструментах |
Детские музыкальные инструменты: 1. Неозвученные музыкальные инструменты: - бесструнная балалайка – 5 штук; - трехступенчатая лестница; -пяти- семиступенчатая лестница - звуковые открытки – 3 штуки; 2. Ударные инструменты: - бубены – 15 штук; - барабаны – 15 штук; - деревянные ложки – 20 штук; - трещотка – 2 штуки; -рубели – 2 штуки - колотушка – 2 штуки; - коробочка – 3 штуки; - музыкальные молоточки – 2 штуки; - колокольчики – 20 штук; - металлофон (хроматический) – 2 штуки; -металлофон (диатонический) – 10 штук 3. Духовые инструменты: - свистульки – 3 штуки; - дудочка – 1 штука; 4. Струнные инструменты: - арфа -балалайка; 5.Детский баян. |
Перечень основных методических пособий, обеспечивающих образовательный процесс
1. Бекина С.И. Музыка и движение (для детей 4-5, 6-7 лет) М. «Просвещение». 1984.
2. Бекина С.И. Учим детей петь: песни и упражнения для детей 4- 5,6, 6-7 лет М. Сфера 2014
3.Бекина С.И. Учим детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 лет М., «Просвещение» 1986
4. Бодраченко И.В. Музыкальные игры в детском саду для детей 5-7 лет М.: Айрисс-пресс, 2009
5. Васильева М.А.Программа воспитания и обучения в детском саду. М. 2007
6. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. «От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная
программа дошкольного образования. М.
7. Ветлугина Н.А. Детский оркестр. - М., 1976.
8. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М., 1981.
9. Ветлугина Н.А. Методика музыкального воспитания в детском саду. М. «Просвещение» 1986.
10.Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. – М., «Просвещение» 1989.
11. Картушина М.Ю. Конспекты логопедических занятий с детьми 3-4, 5-6, 6- 7 лет М,: Сфера, 2006
12. Костина Э.П. «Камертон» Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста» - ЛИНКА – ПРЕСС,
М. 2008
13. Новикова Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников: пособие для практических работников дошкольных
образовательных учреждений. М., 2000
14.Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. – М., Просвещение, 1986
15. Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников: М., Просвещение,1982.
Литература
18. Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» Под ред. Н. Е. Веракса, М.А. Васильевой, Т. С. Комаровой. – 2-е изд., исп. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 336 с.
19. Каплунова И., Новоскольцева И Ладушки. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. Невская нота. СПб. 2010 Рекомендовано комитетом по образованию г. С-Петербурга
20. Каплунова И., Новоскольцева И. Ясельки. Планирование и репертуар музыкальных занятий с аудио приложением (2CD). Невская нота .СПб.2010
21. Каплунова И., Новоскольцева И Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудио приложением (2 СD) Младшая группа. Композитор. СПб. 2007
22. Каплунова И., Новоскольцева И Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудио приложением (2 СD) Средняя группа. Композитор. СПб. 2007
23. Каплунова И., Новоскольцева И Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудио приложением
(3 СD) Старшая группа. Композитор. СПб. 2008
24. Каплунова И., Новоскольцева И Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудио приложением
(3 СD) Подготовительная группа. Композитор. СПб. 2009
25. Каплунова И., Новоскольцева И Праздник каждый день. Дополнительный материал к конспектам музыкальных занятий с аудио приложением (2 СD) Подготовительная группа. Композитор. СПб. 2007
26. Каплунова И., Новоскольцева И. Зимняя фантазия. Методическое пособие с аудио приложением для музыкальных руководителей (2 CD) Невская нота СПб.2011
27. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник шаров. Методическое пособие с аудио приложением для музыкальных руководителей (2 CD) Невская нота СПб.2011
28. Каплунова И., Новоскольцева И. Мы играем, рисуем, поём. Комплексные занятия в детском саду Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений. Композитор СПб.2006
29. И.Каплунова Наш весёлый оркестр методическое пособие с аудио-(2 CD)и видео (DVD) приложением для муз.руководителей детских садов. Часть первая. Невская нотаСПб.2013
30. И.Каплунова Наш весёлый оркестр методическое пособие с аудио-(2 CD)и видео (DVD) приложением для муз.руководителей детских садов. Часть вторая. Невская нотаСПб.2013
31. Каплунова И , Новоскольцева И. Этот удивительный ритм. Развитие чувства ритма у детей. Пособие. Композитор.СПб.2007
32. Каплунова И , Новоскольцева И Весёлые досуги. Методическое пособие для муз.руководителей . Невская нота.СПб.2011
33. Каплунова И , Новоскольцева И Рождественские сказки. Методическое пособие с аудио приложением (CD) Невская нота СПб 2012
34. Каплунова И , Новоскольцева И Зимние забавы Праздники в детском саду. Пособие для муз.руководителей Композитор.СПб.2006
35. Каплунова И , Новоскольцева И Умные пальчики Методическое пособие Невская нота СПб.2009
36. Каплунова И , Новоскольцева И Как у наших у ворот. Русские народные песни в детском саду. Пособие для муз.руководителей дошкольных учреждений. Композитор.СПб.2003
37. ОП Радынова Слушаем музыку Просвещение 1990
38. НГ.Кононова Музыкально- дидактические игры для дошкольников М.Просвещение.1982
39. И. Агапова, Давыдова Лучшие музыкальные игры для детей Лада М.2009
23. Ветлугина Н.А., Кенеман А.В.Теория и методика музыкального воспитания в детском саду; М Просвещение, 1983.
24. Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., Просвещение, 1986.
25. Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 6-7 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., Просвещение, 1988.
26.БекинаС.И. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 – 5 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., Просвещение, 1981
27. Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 5 -6 лет; 6 – 7 лет авт. – сост.С.и.Бекина и др. Москва 1986г
28. Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду ТС Сфера, М 2005г.
29 Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет ТС Сфера, М 2007г.
30 Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет ТС Сфера, М 2006г.
Картушина М.Ю. Русские народные праздники в детском саду ТЦ Сфера М.2007
31 Макшанцева. Детские забавы. Книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада. – М., 1991.
32. АнтиповаА.Е. «Театрализованная деятельность в детском саду» Москва «Сфера» 2003г.
1.1.1 Цели и задачи реализации Программы
Цель программы: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.
Задачи:
8. Подготовить воспитанников к восприятию музыкальных образов и представлений.
9. Заложить основы гармонического развития:
§ развитие слуха – научиться слышать и слушать самого себя, окружающий мир, отделять негативную аудиальную информацию от позитивной, дать представление об энергетическом происхождении звуков, шумов, музыки в природе
§ развитие внимания
§ развитие чувства ритма
§ развитие индивидуальных музыкальных способностей
10. Приобщить воспитанников к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре.
11. Подготовить воспитанников к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности (игра на музыкальных инструментах)
12. Развивать коммуникативные способности.
13. Познакомить воспитанников с многообразием музыкальных форм и жанров.
14. Использовать гармонизирующее действие музыки на психическое расслабление воспитанника.
1.1.2 Принципы и подходы к формированию программы;
Программа определяет основные направления, условия и средства развития ребенка в музыкальной деятельности, как одного из видов продуктивной деятельности детей дошкольного возраста, их ознакомления с миром музыкального искусства в условиях детского сада и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого детей и обеспечивает физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными ФГОС:
- содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
- строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
Методические принципы построения программы:
- Создание непринужденной и доброжелательной обстановки на занятиях.
- Учет возрастных особенностей воспитанников.
- Гендерный подход к используемому репертуару.
- Последовательное усложнение поставленных задач.
- Принцип преемственности.
- Принцип положительной оценки.
- Соотношение используемого материала с природным и светским календарем.
- Соотношение с тематическим планированием ООП ДО.
Формы проведения занятий:
1.Традиционное
2.Комплексное
3.Интегрированное
4. Доминантное
Структура музыкального занятия:
(структура занятий может варьироваться в соответствии с усвоением материала детьми)
1.музыкально – ритмические движения
2.развитие чувства ритма, музицирование,
3.пальчиковая гимнастика
4.слушание, импровизация
5.распевание, пение
6.пляски, хороводы
7. игры.
Наглядный и дидактический материал, используемый на занятиях:
только качественная аудиозапись музыки
иллюстрации и репродукции
малые скульптурные формы
дидактический материал
игровые атрибуты
музыкальные инструменты
«живые игрушки» (воспитатели или воспитанники, одетые в костюмы)
Условия реализации программы:
1.Создание предметно-развивающей среды:
· Обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства;
· Предоставляет возможность общения в совместной деятельности детей и взрослых и возможность уединения;
· Способствует реализации образовательной программы;
· Строится с учетом национально-культурных и климатических условий;
· Должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
.Программа по музыкальному образованию, опираясь на вариативную комплексную программу, предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе, с учетом алгоритма проведения музыкальных занятий. Исходя из календарного года (с 1 сентября текущего по 31 мая) количество часов, отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 72 часам для каждой возрастной группы. Индивидуальная работа и развлечения с детьми проводится во второй половине дня. Музыка используется в режимных моментах.
Целевые ориентиры:
Результатом реализации программы по музыкальному развитию дошкольников следует считать:
- сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;
-умение передавать выразительные музыкальные образы;
-восприимчивость и передачу в пении, движении основных средств выразительности музыкальных произведений;
-сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность);
-умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации;
-проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности.
II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Учебный план
|
Возраст ребенка |
Группа |
Общее количество занятий |
Количество занятий в неделю |
Продолжительность НОД |
|
от 3-х до 4-х |
младшая |
72 |
2 |
15 минут |
|
от 4-х до 5-ти |
средняя |
72 |
2 |
20 минут |
|
от 5-ти до 6-ти |
старшая |
72 |
2 |
25 минут |
|
от 6-ти до 7-ти |
подготовительная |
72 |
2 |
30 минут |
|
Формы педагогического взаимодействия |
|||||||
|
Различные формы деятельности |
НОД |
Музыка в повседневной жизни |
|||||
|
Консультации для воспитателей |
Праздники |
Развлечения |
Групповая |
Подгрупповая |
Индивидуальная |
Режимные моменты |
Самостоятельная деятельность детей |
Приложение
Перспективное планирование работы по музыкальному развитию (младшая группа)
Задачи музыкального развития воспитанников
четвёртого года жизни.
- Развивать музыкальное мышление (осознание эмоционального содержания музыки). Накапливать опыт восприятия произведений мировой музыкальной культуры. Побуждать воспитанников выражать свои музыкальные впечатления в исполнительской и творческой деятельности. Узнавать знакомые музыкальные произведения и песни.
- Уметь менять движения соответственно двух частной формы музыки и силе звучания (громко – тихо). Выполнять образные движения (идёт медведь, крадётся кошка и т.д.) Реагировать на начало звучания музыки и её окончание. Самостоятельно двигаться в соответствии со спокойным и бодрым характером музыки.
- Выполнять танцевальные движения: прямой галоп, движения в паре, притопывание попеременно ногами и одной ногой, пружинка. Выполнять движения с предметами (платочки, флажки, ленточки).
- Петь, не отставая, не опережая друг друга. Петь протяжно, чётко произнося слова. Замечать изменения в звучании мелодии. Различать звуки по высоте (в пределах октавы, септимы), тембр 2 –3 музыкальных инструментов.
- Знать музыкальные инструменты: барабан, металлофон, ложки, бубен, треугольник, погремушка
Перспективное планирование работы по музыкальному развитию с детьми 3-4 лет
|
Месяц
|
|
Цели и задачи занятия
|
Содержание (репертуар) по всем видам деятельности
|
|
|
Сентябрь |
|
Выполнять движения по показу педагога. Бегать легко водном направлении, не задевая друг друга. Прыгать на двух ногах. Использование шапочек зайчиков. Выполнять новое движение
Развитие ритмического слуха. Укреплять мышцы пальцев и ладоней.
Слушать музыку и эмоционально на нее откликаться. Использование иллюстрации
Побуждать к пению. Использование игрушки. Протягивать ударные слоги. Менять движения со сменой характера музыки, запоминать плясовые движения. |
Музыкально-ритмические движения: «Ножками затопали» М.Раухвергер «»Кто хочет побегать» Л.Вишкарева «Зайчики» К.Черни «Фонарики» р.н.м Развитие чувства ритма, музицирование: «Веселые ладошки» р.н.м. Пальчиковая гимнастика: «Прилетели гули... Слушание музыки: «На прогулке» В.Волков, «Колыбельная» Т.Назарова, р.н.м. Распевание, пение: «Петушок» р.н.п. «Ладушки» р.н.п.. Пляски, хороводы: «Гуляем и пляшем» М.Раухвергер, «Гопак» М.Мусоргский Игры: «Петушок» р.н.м. |
|
|
Октябрь |
|
Ходить врассыпную, не опуская голову. Плавно качать руками из стороны в сторону. Бегать легко, руки не напрягать
Вызвать у детей радость и желание играть. Использование бубна
Слушать музыку и эмоционально на нее откликаться. Использование иллюстрации Вызвать у детей эмоциональный отклик, желание подпевать. Использование игрушки, иллюстрации. Выполнять движения по показу воспитателя. Различать двухчастную форму Выполнять знакомые плясовые мелодии . развивать творчество. |
Музыкально-ритмические движения: «Погуляем» Т. Ломовой. «Искупался Иванушка» р.н.м. «Птички летают» А.Серов Развитие чувства ритма, музицирование: «Игра с бубном» Пальчиковая гимнастика: «Бабушка очки надела…» Слушание музыки: «На прогулке» В.Волков, «Колыбельная» Т.Назарова, р.н.м. Распевание, пение: «Птичка» Е.Тиличеевой, «Собачка» М.Раухвергер, «Дует ветер» Пляски, хороводы: «Пляска с листочками», танец «Гопачок» у.н.м. Игры: «Прятки» р.н.м. |
|
|
Ноябрь
|
|
Ритмично ходить стайкой за воспитателем Кружиться, не торопясь, в одну сторону. Различать динамику произведения Слушать музыку и эмоционально на неё откликаться. Использование иллюстрации Вызвать у детей радостные эмоции и желание отразить настроение музыки в движении. Использование игрушки Эмоционально воспринимать песни различного характера. Побуждать детей к пению. Использование игрушек Реагировать на динамические изменения в музыке, на смену ее частей. Выполнять простейшие танцевальные движения по показу воспитателя. Использование погремушек |
Музыкально-ритмические движения: «Марш» Э.Парлов Кружение на шаге. р.н.м. Развитие чувства ритма, музицирование: Игра «Тихо- громко» Э. Парлов Пальчиковая гимнастика: «Мы платочки постираем» Слушание музыки: «На прогулке» В.Волков, «Колыбельная» Т.Назарова, русская народная мелодия. Распевание, пение: «Зайка» р.н.м., «Кошка» А.Александров, «Зайка» Т.Попатенко Пляски, хороводы: «Пальчики и ручки» р.н.м Игры: . «Игра с погремушками» В.Антонова, Т.Вилькорейской |
|
|
Декабрь |
Двигаться в соответствии с характером музыки, менять движения со сменой частей музыки. Прыгать легко на двух ногах. Выполнять движения в соответствии с динамикой . Использование бубна. Менять движения по показу воспитателя. Выделять сильную, слабую доли. Слушать и охарактеризовать музыку. Использование иллюстрации Вызвать у детей радостные эмоции, рассказать о веселом, задорном характере музыки. Получить удовольствие от собственного пения. Использование иллюстраций, художественного слова, игрушек. Передавать в движении игровые образы. Использование шапочек зайце и лисы. |
Музыкально-ритмические движения: «Ходим-бегаем» Е.Теличеева, «Веселые зайчики» К Черни, «Фонарики», Хлопки в ладоши – р.н.м. Развитие чувства ритма, музицирование: «Веселые ручки», игра с бубном Пальчиковая гимнастика: «Наша бабушка идет…». Слушание музыки: «Колыбельная» С.Разоренов, «Лошадка» М.Симановский, «Марш» Ю.Чичков. Русские народные мелодии. Распевание, пение: «Андрей-воробей» р.н.п., «Зима» В,Карасева, «Дед Мороз» А.Филиппенко, «Елочка» Н.Бахутовой, «Кукла» М. Старокадомский, «Елка» Т.Попатенко. Пляски, хороводы: «Медведь» В. Ребиков, «Зайцы» Е.ТеличеевойМаленький танец» Н.Александрова, «Фонарики» Р.Рустамов. Игры: , «Зайчики и лиса» А.Финаровский» |
||
|
Январь |
Выполнять шаг на месте всей ступней. Держать осанку. Выполнять полуприседания, слегка разводя колени в стороны Произнести и прохлопать свое имя. Услышать и охарактеризовать звуки. Использование иллюстрации, игрушки. Использование игрушки. Соотнести подъем самолета с музыкой. Прищелкивать язычком, подыграть на муз. инструменте. Использование музыкальных игрушек, иллюстраций. Обратить внимание на ласковый, нежный характер песни. Петь небольшие интервалы на «а-а-а» Различать контрастные части музыки, чередовать бег с «топотушками». Развивать у детей легкость бега, уметь передавать игровые образы, данные в музыке. |
Музыкально-ритмические движения: топающий шаг, «Топотушки» М.Раухвергер. «Пружинка» р.н.м. Развитие чувства ритма, музицирование: Картинки, имена. Пальчиковая гимнастика: «Вот кот Мурлыка ходит…» Слушание музыки«Колыбельная» С.Разоренов, «Лошадка» М.Симановский, «Марш» Ю.Чичков. Русские народные мелодии. Распевание, пение: «Самолет» Е.Тиличеевой,»Молодой солдат» В.Карасева, «Танечка, бай-бай», р.н.м. Пляски, хороводы: «Стукалка» у.н.м., «Сапожки» р.н.м., Игры: «Ловишки» Й.Гайдн, «Самолет» С.Невельштейн. |
||
|
Февраль |
|
Бегать легко врассыпную, покачивая султанчиками над головой вправо, влево. Ритмично притоптывать одной ногой. Запоминать названия музыкальных инструментов. использование картинок и музыкальных инструментов. Продолжать знакомить с жанрами музыки. Передавать в интонациях характер песен. Выполнять несложные танцевальные движения на двухчастную форму. Танцевать в парах, развивая коммуникативные способности. Передавать в движении игровой образ. |
Музыкально-ритмические движения: Упражнение с султанчиками, у.н.м. Притопы, р.н.м. Развитие чувства ритма, музицирование: Картинки и игрушки с музыкальными инструментами Пальчиковая гимнастика: «этот пальчик – бабушка..» Слушание музыки: Колыбельная, марш, веселые плясовые мелодии. Распевание, пение: «Маша и каша» Т.Назаровой, «Маме песенку пою» Т.Попатенко, «Маме в день 8 марта» Е.Теличеевой, «Игра с лошадкой» И.Кишко, «Барашеньки» р.н.п. Пляски, хороводы: «Маленький танец» Н. Александровой , «Поссорились, помирились» Т.Вилькорейской Игры: «Васька-кот» р.н.м. |
|
|
Март |
|
Различать контрастную музыку марша и бега, выполнять бодрый шаг и легкий бег, начинать и заканчивать движение с музыкой. Передавать образ в движении. Использование художественного слова, игрушки-светофора. Ритмично выполнять полуприседания. Дать понятие о длинных и коротких звуках. Развивать у детей воображение, умение придумывать движения и действия, характерные для персонажей произведений. Использование картинок, художественного слова. Петь с фортепианным сопровождением, с аккомпанементом на любом муз. инструменте, сидя, стоя, лежа. Проявлять творчество. Ориентироваться в пространстве, правильно выполнять простые танцевальные движения., сочетать пение с движением, передавать в движении характер музыки. |
Музыкально-ритмические движения: «Пройдем в ворота» Т.Ломовой, «Автомобиль» М.Раухвергер, «Прогулка на автомобиле» К.Мяскова. «Пружинка» р.н.и. Развитие чувства ритма, музицирование: игры с нитками. Пальчиковая гимнастика: «Как на нашем, на лугу..» Слушание музыки: «Воробей» А.Руббах, «Курочка» Н.Любарский, «Шалун» О.Бер, «Резвушка» В.Волков, «Капризуля» В.Волков. Распевание, пение: «Я иду с цветами» Е.Тиличеева, «Есть у солнышка друзья» Е.Тиличеева, «Пирожки» А,Филиппенко»
Пляски, хороводы: «Веселые матрешки» Ю.Слонов, «Полька» И.Кишко, «Веселый хоровод» М.Иорданский. Игры: «Ищи маму» Е.Тиличеевой |
|
|
Апрель |
Выполнять движения по показу воспитателя. Выполнять образные движения. Кружиться на топающем шаге, не поворачиваться быстро.
Закреплять понятие о длинных и коротких звуках. Приближать детей к восприятию понятия «нота». Развивать воображение, придумывать движения и действия, характерные для героев произведения. Внимательно слушать песню, узнавать ее по вступлению. Дети поют по желанию.
Двигаться легко, непринужденно, ритмично, ориентироваться в пространстве, сочетать пение с движением. Развивать выдержку, внимание, умение начать движение со «своей» музыкой. |
Музыкально-ритмические движения: Выставление ноги на пятку, р.н.м. «Кошечка» Т.Ломовой. Кружение на топающем шаге.
Развитие чувства ритма, музицирование: Игры с пуговицами Пальчиковая гимнастика: Идет коза рогатая… Слушание музыки: «Воробей» А.Руббах, «Курочка» Н.Любарский, «Шалун» О.Бер, «Резвушка» В.Волков, «Капризуля» В.Волков. Распевание, пение: «Дождик» р.н.м. «Летчик» Е.Тиличеевой, «Солнышко» р.н.м., «Солнышко» Т.Попатенко Пляски, хороводы: «Танец с игрушками» Н.Вересокиной, «Пляска с платочками» р.н.м. хоровод «Березка»Р.Рустамов Игры: «Воробушки и автомобиль» Г.Фрид |
||
|
Май |
|
Закрепление полученных знаний и умений. Развитие творчества Правильно извлекать звуки из простейших музыкальных инструментов, ритмично исполнять музыку, правильно отхлопывать простейший ритм. Слушать произведения до конца, , узнавать их, определять жанр произведения, отвечать на вопросы педагога. Определять темп музыки. Петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Обогатить музыкальные впечатления детей посредством музыки. Уметь ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие танцевальные движения, танцевать с предметами, выразительно передавать игровой образ. |
Музыкально-ритмические движения: Повторение всех упражнений Развитие чувства ритма, музицирование:. Повторение и закрепление пройденного материала Пальчиковая гимнастика: Повторение знакомых пальчиковых игр Слушание музыки: Повторение и закрепление пройденного материала Распевание, пение: «Жук» В.Карасевой, «Цыплята» А.Филиппенко, «Корова» М,Раухвергер. Пляски, хороводы: пляска «Березка» р.н.м., хоровод «Веночки» Т.Попатенко», «Вот как наша Таня нарядилась» А.Филиппенко Игры: «Солнышко и дождик» А.Филиппенко |
Перспективное планирование работы по музыкальному развитию (средняя группа)
Задачи музыкального развития воспитанников
пятого года жизни
1. Вызывать и поддерживать интерес к музыке, развивать музыкально – эстетические потребности, начало вкуса. Побуждать к оценке музыки (эмоциональной, словесной). Развивать творческое воображение (образные высказывания о музыке). Учить внимательно, слушать музыкальное произведение, чувствуя его характер. Узнавать музыкальное произведение по музыкальному отрывку.
2. Различать звуки (регистры) по высоте. Петь протяжно, подвижно, чётко произносить слова. Чисто интонировать мелодию песни, вместе начинать и заканчивать пение.
3. Выполнять движения отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двух частной формой музыкального произведения.
Выполнять танцевальные движения: пружинку, поскоки, движения парами по кругу, кружиться по одному и парах, притопы и пере топы, выставление каблучка, носочка.
4. Воспитывать интерес к музицированию. Уметь играть на металлофоне на одном или двух звуках, играть в шумовом оркестре на различных инструментах (деревянные ложки, бубны, треугольники, трещотки, коробочки и т.д.).
5. Развивать творческую активность детей, уметь инсценировать совместно с воспитателем песни, игровые образы.
Перспективное планирование работы по музыкальному развитию с детьми 4-5 лет
|
Месяц
|
|
Цели и задачи занятия
|
Содержание (репертуар) по всем видам деятельности |
|
|
Сентябрь |
|
Ходить друг за другом бодрым шагом, реагировать на окончание музыки. Имитировать игру на барабане. Отзываться на спокойный, ласковый характер музыки. Двигаться в соответствии с характером музыки. Совершенствовать ловкость, четкость бега, правильное движение рук. Введение графического изображения длинных и коротких звуков. Доставить детям радость от прослушанной музыки. Дать понятие «народная музыка», рассказать о двухчастной форме. Передавать в пении характер песни. Дать детям понятие «Колыбель, колыбельная». Учить петь протяжно. Менять движение со сменой частей музыки, ритмично выполнять движения. Петь соло, слушать солиста, легко бегать, выразительно передавать игровые образы |
Музыкально-ритмические движения: «Марш», Э.Парлов, «Барабанщик» Д.Кабалевский. «Колыбельная» С.Левидов, «Птички» А.Серов, «Пружинка р.н.м.
Развитие чувства ритма, музицирование: «Андрей-воробей» р.н.м. Пальчиковая гимнастика: «Побежали вдоль реки пальцы наперегонки..» Слушание музыки: «Марш» И.Дунаевский,
«Полянка, р.н.м.,
Распевание, пение: «Чики-чики-чикалочки» р.н.п., «Колыбельная зайчонка» В.Карасева, «Паровоз» З.Компанеец, Г.Эрнесакс. Пляски, хороводы: «Нам весело» у.н.м.,
Игры: «Петушок» р.н.м., «Кот Васька» р.н.м. |
|
|
Октябрь |
Выполнять упражнения мягкими руками. Ориентироваться в пространстве. Согласовывать движения с двухчастной формой. Выполнять движения с предметами. Передавать образ лошадки, согласовывать движения с музыкой. Начинать и заканчивать движения с музыкой. Развивать ритмический слух. Рассказать о танцевальном жанре «Полька», обратить внимание на характер, динамику произведений. Использование худ. Слова. Петь естественным голосом, без напряжения, напевно. Выразительно передавать спокойный, ласковый характер песни. Определить характер песни, внести барабан. Использовать художественное слово. Различать и менять движения с изменением характера музыки. Внесение муляжей фруктов. Загадки. |
Музыкально-ритмические движения: Упражнения для рук, А.Жилин, «Ната-вальс» П.Чайковский. Хлопки в ладоши, р.н.и. «Конь» Л. Банникова, «Притопы» р.н.м. Развитие чувства ритма, музицирование: «Я иду с цветами» Е.Попатенко. Пальчиковая гимнастика: «Раз, два, три, четыре, пять, вышли пальчики гулять» Слушание музыки: «Полька» М.Глинка, «Грустное настроение» А.Штейнвиль.
Распевание, пение: «Колыбельная» Е.Теличеева,
«Барабанщик» М.Красев
Пляски, хороводы: «Ах ты, береза» р.н.м.,
«Огородная, хороводная» Б.Можжевелов».
Игры: «Ловишки» Й.Гайдн. |
||
|
Ноябрь |
Выполнять движения в соответствии с двухчастной формой. Внесение флажков. Художественное слово. Варианты марша. Отхлопать ритм и сыграть на ударном инструменте конец фразы. Определить высокие и низкие звуки. Познакомить с танцевальным жанром «Вальс». Использовать показ, иллюстрацию. Обратить внимание на двухчастную форму, рассказать о пляске. Вопросы детям. Рассказать о жанре «Песня», о грустной, веселой песне, использовать художественное слово. Различать двухчастную форму, менять движения с изменением характера музыки. Вызвать радостные эмоции. Совершенствовать осторожный, крадущийся шаг. |
Музыкально-ритмические движения: Упражнение с флажками, В.Козырева; л.н.м.
Кружение парами, выставление ноги на пятку и носок, В.Лещинский «По грибы», «Старинная французская мелодия» В.Витлин. Развитие чувства ритма, музицирование: «Полька» М.Глинка», попевка «Летчик» Е.Теличеевой. Пальчиковая гимнастика: «Мы капусту рубим» Слушание музыки: «Вальс» Ф.Шуберт,
«Ой, лопнул обруч» у.н.п.
Распевание, пение: «Капельки» В.Паленко, «Мы – солдаты» Ю.Слонова, «Две тетери» р.н.м., Пляски, хороводы: «Ах вы, сени» р.н.м.
Игры: «Ищи игрушку» р.н.м., «Дети и медведь» В.Верховинц. |
||
|
Декабрь |
Бегать по кругу, менять движения в соответствии с музыкой, ритмично ударять погремушкой. Выполнять легкие прыжки на ногах и легкий бег врассыпную. Укреплять мышцы стоп. Водить, взявшись за руки, хоровод (шаг с носка) Прохлопать ритм четвертями. Игра на музыкальных инструментах. Использование художественного слова, картинки, игрушки. Прохлопать ритм. Дать детям возможность самим определить характер произведения. Обратить внимание на легкий характер произведения. Внесение иллюстрации. Подготовиться к пению. Внести иллюстрации, игрушки. Создать радостное настроение. Творческое исполнение танцев. Менять движения в соответствии с музыкой. Не наталкиваться друг на друга, Ходить вокруг игрушки. Выполнять легкий бег врассыпную, прыжки на двух ногах, кружение на носочках. Передать образ веселого, озорного Петрушки Выразительно передавать игровые образы. Придумать свои варианты образа испуганного зайца. |
Музыкально-ритмические движения: Упражнение с погремушками, А.Жилин,
«Мячики прыгают, мячики покатились» М.Сатуллина. Простой хороводный шаг, р.н.м. Развитие чувства ритма, музицирование: «Детская полька» М.Глинка. «Барашеньки» р.н.м.
Пальчиковая гимнастика: «Ловко с пальчика на пальчик скачет зайчик, скачет зайчик» Слушание музыки: «Марш» Ф.Шуберт,
«Маленькая полька» Д.Кабалевского
Распевание, пение: «Петрушка» В.Карасевой, «Елочка» Н.бахутовой, «Елочка» МКрасева.
Пляски, хороводы: «Танец снежинок», «Танец в кругу», р.н.м. «Пойду ль я»,
«Танец Петрушек», любая полька.
Игры: «Зайцы и медведь», «Медведь» В.Ребиков» |
||
|
Январь |
|
Ходить бодро, энергично, держать осанку. Остановиться с окончанием музыки. Выполнение по показу желающего ребенка. Бежать по кругу, пара за парой, выдерживая расстояние. Держать осанку во время ходьбы. Прохлопать ритм всей польки. Пропеть и прохлопать ритм. Обратить внимание на двухчастную форму. Вопросы к детям, внесение иллюстрации. Предложить детям самим определить характер музыки. Худ. Слово. Дать детям понятие о музыкальном вступлении. Начинать пение после вступления. Формировать у детей эмоциональную отзывчивость на разнохарактерные песни. Пляска проводится по показу воспитателя. Легко бегать по кругу парами, выполнять движения выразительно, эмоционально. Ритмично ударять в ложки, выполнять хороводный шаг без напряжения. Доставить детям радость. |
Музыкально-ритмические движения: Марш. Любой марш. Упражнение с лентами. «Вальс» А.Жилин. п.н.м. в обр. В.Иванникова. Бег парами, ходьба парами. Р.н.м. «Посеяли девки лен», «Пойду ль я», Развитие чувства ритма, музицирование: «Маленькая полька» Д.Кабалевский, «Сорока» р.н.м. Пальчиковая гимнастика: «Вот кудрявая овечка…» Слушание музыки: «Немецкий танец» Л.Бетховен. «Петушок» л.н.м.
Распевание, пение: «Санки», «Заинька» М.Красев, «лошадка Зорька» Т.Ломова.
Пляски, хороводы: «Покажи ладошки» л.н.м.,
«Танец с ложками» р.н.м.»Ах ты, береза»
Игры: «Заинька, попляши» р.н.м. |
|
|
Февраль |
Ходить спокойным шагом, ступая мягко. Кружиться на носочках, взявшись за руки, по хлопку поменять направление движения. Поцокать языком, прохлопать ритм. Загадка, внесение игрушки, отхлопать ритм, проиграть на инструменте. Прослушать и самостоятельно определить жанр произведения. Вопросы. исполнение детьми движений под музыку. Напомнить про музыкальное вступление. Начинать песню после вступления. Внимательно слушать проигрыши между куплетами. Худ. слово. Различать двухчастную форму, менять движения в соответствии с музыкой. Легко бегать на носочках врассыпную, ориентироваться в пространстве. |
Музыкально-ритмические движения: «Погуляем» Т.Ломовой, «Прогулка» М.Раухвергер. Кружение парами, «Ливенская полька» Развитие чувства ритма, музицирование: «Смелый наездник» Р.Шуман. «Зайчик ты, зайчик» р.н.м. Пальчиковая гимнастика: «Надуваем быстро шарик..» Слушание музыки: «Вальс» А.Грибоедов «Полька» Львов-Компанеец. Распевание, пение: «Воробей» В.Герчик, «Мы запели песенку» Р.Рустамов, «Детский сад» А.Филиппенко.
Пляски, хороводы: «Парная пляска» л.н.м., «Пляска с ложками» р.н.м. «А я по лугу» Игры: «Летчики, на аэродром» М.Раухвергер |
||
|
Март |
|
Ходить бодро, держать осанку. Ходить врассыпную, играть на воображаемой дудочке. Развивать у детей ориентировку в пространстве. Прохлопать ритм по коленям, в ладоши, протопать ритм. Самостоятельно определить характер произведения. Худ. слово. Узнать песню по вступлению и по любому отрывку. Начинать и заканчивать пение вместе с музыкой. Различать и передавать в движении динамические изменения в музыке. Совершенствовать легкий бег врассыпную, следить за осанкой. Выполнять движения в соответствии с характером и словами песни. Выразительно передавать образные движения
|
Музыкально-ритмические движения: Маршируем. «Рондо» Д.Кабалевский, «Дудочка» Т.Ломова. Бег и кружение парами. ч.н.м. Развитие чувства ритма, музицирование: «Ливенская полька, «Петушок» р.н.п. Пальчиковая гимнастика: «Пекарь, Пекарь, из муки испеки нам колобки…» Слушание музыки: «Маша спит» Г.Фрид. «Детская песенка» Ж-Б.Векерлен. Распевание, пение: «Мама» Л.Бакалов, «Тает снег» А.Филиппенко, «Зима прошла» Н.Метлов
Пляски, хороводы: «Пляска с платочками» Т.Ломовой,.
«Кто у нас хороший» р.н.п.
Игры: «Веселые музыканты» у.н.п. |
|
|
Апрель |
Развивать ловкость и быстроту реакции детей на изменение характера музыки, ориентироваться в пространстве. Ходить с высоким подниманием колен. Ориентироваться в пространстве. Выполнять движения с мячами. Прохлопать ритм чередованием хлопков по коленям и в ладоши. Прохлопать ритм, выложенный на фланелеграфе. Самостоятельно определить характер пьесы. Обратить внимание на динамические оттенки. Узнать песню по вступлению, по мелодии. Начинать и заканчивать пение с музыкой. Подыгрывать на музыкальных инструментах. Выполнять пляску с элементами творчества. Выполнять движения в соответствии с характером музыки и словами песни. Петь непринужденно. Выполнять образные движения гусей: высоко поднимать колени, делать плавные махи руками |
Музыкально-ритмические движения: «Жучки» в.н.м.,
«Лошадки» Л.Банникова, Упражнения с мячами, х.н.м. в обр. В.Герчик. Развитие чувства ритма, музицирование: «Веселый крестьянин» В.Шуман. «Два кота» п.н.м. Пальчиковая гимнастика: «На двери висит замок» Слушание музыки: «Шуточка» В.Селиванов Распевание, пение: «Песенка о весене» Г.Фрид, «Наша песенка простая» Ан.Александров, «Дождик» М.Красев Пляски, хороводы: Пляска в хороводе. Р.н.м. «Полянка», Хоровод «Платочек» у.н.м.,
Игры: «Белые гуси» М.Красев. |
||
|
Май |
Закрепление и повторение пройденного материала. Проявлять свое творчество и фантазию. Закрепление и повторение пройденного материала. Пропеть простейший ритмический рисунок и сыграть его на любом муз. инструменте. Закрепление и повторение пройденного материала.
Слушать музыку по желанию детей. Самостоятельно определять жанр музыкального произведения. Проявлять творчество – придумывать мелодии на небольшие фразы, аккомпанировать себе на муз.инструменте. Развивать ориентировку в пространстве, двигаться непринужденно. Водить хоровод, взявшись за руки, выполнять движения в соответствии с характером музыки и словами песни, выразительно выполнять движения Вызвать эмоциональный отклик на веселую песню и желание играть. Внесение игрушек.
|
Музыкально-ритмические движения: Повторение всех упражнений
Развитие чувства ритма, музицирование:. Повторение и закрепление пройденного материала
Пальчиковая гимнастика: Повторение знакомых пальчиковых игр
Слушание музыки: Повторение и закрепление пройденного материала
Распевание, пение: «Зайчик» М.Старокадомский, «Хохлатка» М.Красева, «Медвежата» М.Красева
Пляски, хороводы: «Пляска с платочками» р.н.п. «Утушка луговая» Хоровод «Мы на луг ходили» А.Филиппенко.
Игры: «Черная курица» ч.н.м. |
Перспективное планирование работы по музыкальному развитию
Задачи музыкального развития детей шестого года жизни
1. Расширять знания детей о музыке. Накапливать опыт восприятия произведений мировой культуры разных эпох и стилей, народной музыке. Вызывать сопереживания музыке, проявления эмоциональной отзывчивости. Различать жанры музыки: марш, песня, танец. Различать части музыкального произведения: вступление, проигрыш, заключение, припев, запев.
2. Развивать звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Петь выразительно без напряжения плавно, лёгким звуком в диапазоне ре 1 октавы – ля(до) 2 октавы, брать дыхание перед началом песни и между музыкальными фразами, произносить отчётливо слова, точно вступать и заканчивать песню.
3. Уметь ритмично двигаться в соответствии с различным характером и динамикой музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух, трёх частной формой музыки и музыкальными фразами.
4. Выполнять танцевальные движения: поочерёдное выбрасывание ног в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд и в кружении, боковой галоп, переменный шаг, приставной шаг.
5. Развивать интерес к игре на музыкальных инструментах. Играть в
оркестре на различных инструментах. Закрепить навык игры на металлофоне (сольное, ансамблевое исполнение). Развивать творческое воображение при игре на нетрадиционных музыкальных инструментах.
6. Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов.
Действовать самостоятельно, не подражая, друг другу, развивать творческую активность детей.
Перспективное планирование работы по музыкальному развитию с детьми 5-6 лет
|
Месяц
|
|
Цели и задачи занятия
|
Содержание (репертуар) по всем видам деятельности |
|
|
Сентябрь |
|
Эмоциональный настрой на занятие. Развивать у детей воображение, наблюдательность, умение передавать музыкально-двигательный образ, Выполнять движения в соответствии с характером музыки. Развивать плавность движений. Уметь изменять силу мышечного напряжения Ритмично двигаться в парах Развивать ритмический слух Способствовать укреплению мышц пальцев рук. Внимательно слушать музыку. Эмоционально откликаться. Связывать между собой музыку и изображение. Придумать рассказ, о чем беседуют гусеницы. Передавать веселый задорный характер песен, придумывать движения, проявлять творчество. Инсценировать песни. Придумывать с детьми образные движения, выполнять их выразительно, пластично. Различать 3-х частную форму, выразительно выполнять движения, меняя их с изменением музыки. Проявлять фантазию. Придумывать свои движения. Выполнять движения в кругу и врассыпную. Проявлять свое творчество. Сочетать движения с текстом песни. Петь выразительно, напевно. Различать двухчастную форму. Придумывать вместе с детьми танцевальные движения. Использовать считалку |
1.Приветствие. 2.Музыкально-ритмические движения: Бег и прыжки «После дождя», венг.н.м.,
Упражнение для рук «Ветерок и ветер», Л.Бетховен; Кружение под руку,р.н.м. 3.Музицирование: ритмические цепочки- на гору бегом, с горы кувырком. 4. Пальчиковая гимнастика: Вырос цветок на поляне… 5.Слушание: «Игра в лошадки», П.Чайковский «Две гусеницы разговаривают» Д.Жученко.
6.Распевание, пение: «Где был, Иванушка?» р.н.м.«Прибаутка» р.н.м. «По деревне идет Ваня - пастушок» р.н.п. «Так уж получилось» Г.Струве. 7.Пляски: «Ливенская полька».
Русская пляска «Светит месяц», р.н.м.
«Земелюшка-чернозем» р.н.п.
8.Игра: Игра с бубном, М.Красев. |
|
|
Октябрь |
|
Ходить бодрым шагом в колонне по одному, разбегаться на носочках в разные стороны. Реагировать на смену ритма, перестраиваться, ориентироваться в пространстве. Развивать воображение детей, изменять движения с изменением музыкальной фразы. Внесение платочков. Знакомить с элементом русской пляски. Почувствовать задорный характер музыки. Развивать у детей ощущение музыкальной фразы. |
Музыкально-ритмические движения: Ходьба и бег. Ф.Надененко.
Упражнения для рук, р.н.м. «Утушка луговая».
Шаг с притопом» р.н.м. «Подгорка», р.н.м. «Из - под дуба».
|
|
|
Октябрь |
|
Познакомить детей с изображением длинных и коротких звуков в нотной записи. Познакомить детей с танцевальным жанром и трехчастной формой произведения. Развивать воображение. Использование скульптуры, иллюстрации, худ. слова. Рассказ об осени, использование репродукции, художественного слова. Передавать эмоционально характер песни. Знакомить с русскими народными песенными традициями. Петь протяжно, спокойным естественным голосом. Внесение иллюстрации, муляжей овощей и фруктов. Петь соло, подгруппами, цепочками. Ходить неторопливо хороводным шагом. Плавно поднимать и опускать руки. Широко, размашисто двигать руками. Выполнять элементы русского мужского народного танца- присядку, притопы, удары по голени, бедру. Чувствовать развитие музыкальной фразы. Выполнять движения в соответствии со словами песни. Выражать в движении образ персонажа |
Развитие чувства ритма, музицирование: «Андрей-воробей», «Я иду с цветами», «Музыкальный квадрат». Пальчиковая гимнастика: Дружат в нашей группе девочки и мальчики». Слушание музыки: «Полька» П. Чайковский, «На слонах в индии» А.Гедике. Распевание, пение: «Падают листья» М.Красев, «Как пошли наши подружки» р.н.п., «Урожайная» А.Филиппенко, «Ёж» Ф.Лещинский.
Пляски, хороводы: Хоровод для девочек «Белолица, круглолица» р.н.м., «Пляска молодцев» р.н.м., «Хлоп, хлоп» э.н.м. Хоровод в сыром бору тропина».р.н.м.
Игры: «Горошина» р.н.м. Выражать в движении образ персонажа. |
|
|
Ноябрь |
|
Ходить спокойным, неторопливым шагом, передавать в движении спокойный характер музыки. Совершенствовать координацию движения рук. Передавать в движении веселый, задорный характер музыки. Следить за осанкой. Выразительно выполнять элемент русской пляски. Развивать чувство музыкальной формы и умение различать контрастные части в музыке. Развивать чет кость движения голеностопного сустава. Дать понятие о паузе. Высокие и низкие звуки. Сочинить музыку на слова. Прохлопать ритмический рисунок. Познакомить детей с лиричной, напевной музыкой. Обратить внимание на трехчастную форму. Рассказ детей. Петь спокойным естественным голосом, передавать характер песни. Развивать творчество – придумать, что еще случилось со щенком. Проявить творчество – изобразить котика. Внесение игрушки. Чтение потешки. Рассказать о р.н. жанре – частушка. Реагировать на веселую задорную музыку. Выполнять хороводный шаг легко, в энергичном темпе. Двигаться парами по кругу, соблюдая дистанцию. Уметь сужать и расширять круг. Выделять различные части музыки, уметь быстро строить круг. Выразительно передавать игровые образы козы и козла. |
Музыкально-ритмические движения: Спокойный шаг, Т.Ломова.
Упражнения для рук, б.н.м. обр. Т.Ломовой. «Ковырялочка» р.н.м.
Полуприседание с выставлением ноги на пятку, р.н.м. Развитие чувства ритма, музицирование: «Гармошка» Е.Теличеевой. Музыкальный квадрат» Пальчиковая гимнастика: «Скачет зайка косой» Слушание музыки: «Сладкая греза» П.Чайковский. «Мышки» А.Жилинский
Распевание, пение: «Жил был у бабушки серенький козлик» р.н.п. «От носика до хвостика» М Парцхаладзе.
«Котенька-коток» р.н.м. Частушки.р.н.м. Пляски, хороводы: Хороводная пляска «Утушка луговая» р.н.п. «парная пляска» ч.н.м. Хоровод «Ворон» Игры: «Чей кружок скорее соберется» р.н.м. обр.Т.Ломовой. «Коза-дереза» р.н.м. |
|
|
Декабрь |
|
Менять энергичный характер движения на спокойный в связи с различными динамическими оттенками. Выполнять поскоки легко, непринужденно. Выполнять движения четко, ритмично, слегка наклоняя и поворачивая корпус. Прохлопывание и пропевание ритмической цепочки. Работа с ритмическими карточками. «Музыкальный квадрат». Поговорить о характере произведения. Вызвать сопереживание. Закрепить понятие о трехчастной форме. Проявить фантазию. Использование картинки, худ. слова. Предложить изобразить клоуна. Петь спокойным, естественным голосом. Различать припев и куплет. Начинать пение после вступления. Сочетать пение с движением. Закрепить умение самостоятельно начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки. Способствовать развитию танцевального творчества. Самостоятельно придумать движения к музыке. Соединять движения в единую композицию. Совершенствовать движения руками (покачивание, махи, плавные подъемы). Развивать самостоятельное творчество. Внимательно слушать вступление к каждому куплету и начинать пение после его окончания. |
Музыкально-ритмические движения: Ходьба различного характера М.Робер.
Поскоки» а.н.м., ф.н.м. Три притопа. Н.Александров. Хлопки в ладоши. р.н.м. Развитие чувства ритма, музицирование: Музыкальный квадрат. Высокие и низкие звуки. Пальчиковая гимнастика: Мы делили апельсин. Слушание музыки: «Болезнь куклы. П.Чайковский, «Клоуны» Д.Кабалевский.
Распевание, пение: «Наша елка» А.Островский, «Саночки» А.Филиппенко. «Елочка» Е.Тиличеева, «Дед Мороз» В.Витлин «Сею, вею снежок» р.н.п. Пляски, хороводы: Танец мальчиков «Трепак» р.н.п., Танец девочек, любой вальс.
Хоровод «Что нам нравится зимой?» Е.Теличеева. Игры: «Как у нашего Мороза» р.н.м., Игра «Не выпустим» р.н.м., Танец в кругу, ф.н.м. |
|
|
Январь |
|
Правильно выполнять пружинящее движения: мягко, равномерно, спокойно. Легко и свободно качать руками, не наклонять корпус вперед. Изменять характер бега с неторопливого на стремительный. Прослушать, прохлопать ритм в ладоши, по коленям. Развивать звуковысотный слух. Поговорить о радостном светлом характере пьесы, сравнить произведение с «Болезнь куклы», придумать рассказ. Прослушать произведение, выбрать рисунок, соответствующий музыке. Вопросы к детям. Чтение стихотворения. Предложить детям аккомпанировать себе на муз. инструментах. Придумать с детьми движения к песне. Рассказать о рождестве. Познакомить с русскими традициями. Различать вступление и двухчастную форму произведения. Выполнять бег тройками. Согласовывать движения со словами песни. Проявлять творческую инициативу. Слышать окончание музыкальной фразы, передавать словами и хлопками ритмический рисунок мелодии. |
Музыкально-ритмические движения: Пружинящий шаг, р.н.м. «Ах вы, сени». Качание рук с лентами, ш.н.м. в обр. Л.Вишкарев. Бег с ленточками, султанчиками, «Экосез» А.Жилин. Развитие чувства ритма, музицирование: Ритмические цепочки, «Музыкальный квадрат. Пальчиковая гимнастика: Идет коза рогатая.. Слушание музыки: «Новая кукла» П.Чайковского,
«Страшилище» В.Витлин
Распевание, пение: «Голубые санки» М.Иорданского, «Ой ты, зимушка-сударушка» р.н.п., «Весёлое рождество» а.н.м.
Пляски, хороводы: пляска «Дружные тройки», И.Штраус,
Хоровод «Как на тоненький ледок» р.н.п.,
Игры: «Ловишки» Й.Гайдн |
|
|
Февраль |
|
Выполнять задорный, энергичный шаг с сильным движением рук. Различать и менять движения в соответствии с характером музыки. Прыгать на двух ногах, работать ступней, отталкиваясь от пола. Различать двухчастную форму, совершенствовать легкий бег и ориентировку в пространстве. Выразительно и эмоционально выполнять движения. Использование загадки. Дети произносят текст, варьируя динамику, темп, тембр и регистр голъоса. Рассказать детям о названии пьесы. Обратить внимание на теплый, нежный, поющий характер музыки. Самостоятельно определить жанр, характер и построение произведения. Рассказать о традиции печь блины на масленицу. Подготовиться к пению. Просмотреть мультфильм «Веснянка», репродукции «Взятие снежного городка» В.Сурикова. Чувствовать развитие музыкальной фразы. Передавать ритмический рисунок хлопками и притопами. Согласовывать движения с текстом песни, выразительно выполнять танцевальные движения. Выразительно передавать игровые образы. Придумывать интересные заключительные позы, проявлять фантазию, не копировать движения других детей. Считалка. |
Музыкально-ритмические движения: Шаг и поскоки, а.н.м. обр. Л.Вишкарёв.
«Мячики», «Этюд» Л.Шидде.
«Легкий бег с обручами» л.н.м.
«Приглашение» р.н.м. Развитие чувства ритма, музицирование: Ритмические цепочки, «Музыкальный квадрат» Пальчиковая гимнастика: Птички полетели, крыльями махали. Слушание музыки: «Утренняя молитва» П.Чайковский, «Детская полька» А.Жилинский. Распевание, пение: «Блины» р.н.п., «Перед весной» р.н.п., «Песенка друзей» В.Герчик, «А мы масленицу дожидаем» р.н.п., «Мамин праздник» Ю.Гурьев.
Пляски, хороводы: «Веселые дети» л.н.м.,
«Танец с ложками» р.н.м. «Как у наших у ворот». Игры: «Кот и мыши» Т.Ломова. «Как у дяди Трифона» р.н.п. |
|
|
Март |
|
Ходить высоким энергичным шагом, четко координировать работу рук и ног. Совершенствовать движение галопа, четкость и ловкость движения. Своевременно начинать и заканчивать движение, выполнять прыжки легко, изящно. Произносить данное слово - сочетание страшным, жалобным, угрожающим, нежным и т.д. голосом. Обратить внимание на стремительный, завораживающий, сказочно-страшный характер пьесы. Рисование бабы Яги. Закрепить понятие о вальсе. Определить характер вальса(стремительный, страстный, плавный. Использование иллюстрации. Отметить нежный, теплый характер песни. Использовать худ. слово. Предложить детям использовать партии персонажей. Пропеть гамму всем вместе. Сыграть на металлофоне и поочередно. Познакомить с народным творчеством. Передавать в движении легкий характер музыки, выполнять ритмический рисунок хлопками. Закреплять движение «поскок» в парах. Знакомить с общим характером русской пляски, с её композицией. Выполнять хороводный шаг плавно, выразительно. Передавать в движении озорной, веселый характер песни. |
Музыкально-ритмические движения: Ходьба. Любой марш. Прямой галоп, «Всадники и упряжки» В.Витлин, «Выбрасывание ног» л.н.м.
Развитие чувства ритма, музицирование: Ритмические цепочки. «Сонная тетеря» - ритмизованный текст. Пальчиковая гимнастика: Вышла кошечка вперед..» Слушание музыки: «Баба Яга» П.Чайковский.
«Вальс» Д.Кабалевский.
Распевание, пение: «Мама» Л.Бакалов,
«Про козлика» Г.Струве, «Песенка -чудесенка» А.Бакалов, «Про козлика» Г.Струве, «Песенка-чудесенка» А.Берлин, «Песенка о гамме» Г.Струве, «Ой, бежит ручьем вода» у.н.м., Частушки, «У меня ль во садочке» р.н.п. Пляски, хороводы: полька «Хлопки» Ю.Слонова, Русский танец, р.н.м., Хоровод «Долговязый журавель» р.н.м. |
|
|
Апрель |
|
Знакомить с русскими народными игровыми традициями. Развивать воображение, наблюдательность, умение передавать музыкально-двигательный образ. Использовать худ.слово. Развивать плавность движения, умение изменять силу мышечного напряжения, создавая выразительный двигательный образ. Использование лент. Произнести текст, изменяя динамику, регистр, темп. Проиграть вариации на муз. инструментах. Прослушать произведение. Выбрать картинку, которая подошла бы к музыке. Вопрос детям. Рассказать сказку про двух гусениц, показать иллюстрации, придумать рассказ: «О чем беседуют гусеницы». Передавать в пении веселый, задорный характер песни. Придумывать движения, характерные для героев. Петь соло, по цепочке, дуэтом. Придумать с детьми образные движения, выполнять их выразительно, пластично. Проявлять творчество. Различать трехчастную форму, выразительно выполнять движения. Проявлять фантазию. Использовать худ. слово. Сочетать движения с текстом песни. Различать двухчастную форму, придумывать интересные движения. |
Игры: «Тетёра» р.н.и. Музыкально-ритмические движения: Бег и прыжки, в.н.м. «После дождя»,
Упражнение для рук «Ветерок и ветер» Л.Бетховен. Кружение под руку, у.н.м., обр. Я.Степового.
Развитие чувства ритма, музицирование: Ритмические цепочки. «Музыкальный квадрат». Пальчиковая гимнастика: Вырос цветок на поляне.. Слушание музыки: «Игра в лошадки» П.Чайковский, «Две гусеницы разговаривают» Д. Жученко Распевание, пение: «Где был, Иванушка?» р.н.п., «Прибаутка», «По деревне идет Ваня-пастушок» р.н.м., «Так уж получилось» Г.Струве.
Пляски, хороводы: «Ливенская полька», Русская пляска р.н.п. «Светит месяц», р.н.м.,
Хоровод «Земелюшка-чернозем» р.н.м. Игры: Игра с бубном, М. Красев. |
|
|
Май |
|
Правильно выполнять плясовые движения, используя ранее полученные навыки, воспитывать выдержку. музыки Развивать плавность и ритмическую четкость движений. Самостоятельно находить движения, отвечающие характеру. Развивать восприятие сильной доли и затактовое построение фразы. Проявлять творчество. Исполнить простейшие импровизации на знакомые тексты на металлофоне. Самостоятельно выложить и сыграть ритмический рисунок. Продолжение знакомства с «Детским альбомом» П.Чйковского. Закрепить понятие о трехчастной форме. Придумать сюжет к вальсу, изобразить его в движении. Прослушать произведение. Показать иллюстрацию, придумать рассказ, учитывая особенности музыки. Обратить внимание на неторопливый, важный характер музыки. Использовать худ. слово. Передавать в пении характер песни - веселый шуточный, озорной, грустный, ласковый, спокойный …Обращать внимание на правильную артикуляцию. Работать над дыханием. В непринужденной манере проявлять свое творчество, повеселиться, посмеяться. |
Музыкально-ритмические движения: «Зеркало» р.н.м. «Ой хмель, мой хмелек» обр. М. Раухвергер.
«Передача платочка» Т.Ломова. Развитие чувства ритма, музицирование: Повторение и закрепление пройденного материала. Пальчиковая гимнастика: Игры по желанию и по показу детей. Слушание музыки: «Вальс» П. Чайковский,
«Утки идут на речку» Д.Львов – Компанейц. Распевание, пение: «Веселые путешественники» М.Сарокадомский, «Колобок» Г. Струве, «Про лягушек и комара» А.Филиппенко Пляски, хороводы Игры: «Кино-фото», : «Ку-ку-чи» французская мелодия. «Веселые мышки» Ю.Турнянский |
Перспективное планирование работы по музыкальному развитию (подготовительная группа)
Задачи музыкального развития воспитанников седьмого года жизни
- Формировать у воспитанников музыкальную культуру: воспитывать интерес и любовь к музыке, обогащать музыкальные впечатления.
Развивать эмоциональную отзывчивость, мышление, воображение дошкольников, активизировать проявления творчества.
Знакомить детей с жанрами музыки. Развивать умение сравнивать произведения разных жанров, одного жанра, пьесы с одинаковыми или близкими названиями. Развивать способности слышать и выражать смену настроений, наиболее яркие, выразительные средства музыки, в движениях (в движениях рук, танцевальных, образных).
- Формировать навыки выразительных движений, творческие умения. Отражать в движениях умеренный, быстрый и медленный темп. Обучать лексике танцевальных движений: прямой галоп, пружинка, поскоки, выставление ноги на носок, на пятку, кружение по одному и в парах, перестроение из круга врассыпную и обратно, учить овладевать движениями с предметами.
- Знакомить с выразительными возможностями музыкальных инструментов (орган, инструменты симфонического оркестра, народного оркестра). Находить тембры музыкальных инструментов близкие по характеру звучащему произведению; ритмично и выразительно играть на музыкальных инструментах. Развивать звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.
|
Сентябрь
|
Ходить бодро, ритмично, различать двухчастную форму, делать четкую остановку в конце музыки. Использовать различные варианты ходьбы. Совершенствовать плавность движения рук, не напрягать и не поднимать плечи. Использовать различные варианты движений. Развивать творчество. Дети договариваются, кто кем будет. Высоко поднимать колени, оттягивать носочки, спинку держать прямо. Использовать различные варианты. Пропевание, Прохлопывание, проигрывание ритмических рисунков. Вызвать эмоциональный отклик на быстры, стремительный характер музыки. Использовать репродукции, картины, рассказ, худ. слово. Самостоятельно определить характер произведения и дать ему название. Использовать загадку, шапочку лисы, статуэтку. Пропеть отдельно квинту – скачок в распевке. Передавать веселый, задорный характер песни. Передавать в пении напевный, задушевный характер мелодии. Петь соло, цепочками, всем вместе. Придумать образные движения для героев песни. Петь спокойно, протяжно. Использовать иллюстрации, наблюдение из окна, рассказ детей. Ходить хороводным шагом по кругу, взявшись за руки. Уметь держать круг, видеть себя и других детей. Передавать в движении ритмический рисунок мелодии и изменения характера музыки в пределах одной части музыкального произведения. Выполнять плавный хороводный шаг, согласовывать движения с текстом. Придумать движения к песне. Проявлять свое творчесвто. Дать возможность детям почувствовать себя легко, удобно, комфортно. Проявить творчество, здороваться не только руками, но и пятками, локтями и и.д. Дать детям раскрепоститься |
Музыкально-ритмические движения: «Марш» Ю.Чичков,
«Большие крылья» а.н.м.»Ласточка», игра
«Всадники» К.Орф.
Развитие чувства ритма, музицирование: игра «Дирижер», «Горн трубит..» Пальчиковая гимнастика: Повторение знакомых игр. Слушание музыки: «Сентябрь» («Охота») П.Чайковский, «Колыбельная Светланы» Т.Хренников.
Распевание, пение: «Лиса по лесу ходила» р.н.п,
«Ой, вставала я ранешенько» р.н.п.,
«Осень» А.Арутюнов. Пляски, хороводы: «Ах ты береза» р.н.м., «Танец с хлопками» к.н.м., Хоровод «Как прошли наши подружки» Игры: «Игра с мячом» К.Орф, «Игра с мягкой игрушкой» К.Орф, «Здравствуйте» любая двухчастная мелодия |
|
Октябрь |
Учить детей различать двухчастную форму и динамику в одной части. Ходить бодрым шагом, устремленно, с хорошей осанкой, соблюдая интервалы. Выполнять правильно движение – приставлять стопу к стопе. Выполнять движения легко, с небольшим продвижением. Двигаться плечом вперед без музыкального сопровождения. Использовать различные варианты движений. Использовать приставной шаг и галоп. Дети самостоятельно выбирают себе роли. Играть на музыкальных инструментах по подгруппам, цепочкой. Вызвать эмоциональный отклик на музыку напевного, задумчивого характера. Использовать иллюстрации, худ слово. Выразить свои эмоции в рисунке. Через русские народные песни прививать любовь к народному творчеству. Внести иллюстрацию коромысла с ведрами. Познакомить с истоками народной культуры. Петь выразительно, передавая интонацией характер песни. Использовать свое творчество, Танцевать легко, задорно, меняя движения со сменой музыкальных фраз Сочетать пение с движением. Ходить в шеренгах простым шагом вперед и назад, держась за руки. Передавать в движении плавный, лирический характер песни. Доставить радость детям. |
Музыкально-ритмические движения: «Маршируем» Н.Леви. «Приставной шаг в сторону», Боковой галоп, «Контрданс» Ф.Шуберт, Игра «Всадники и лошадки» К.Орф. Развитие чувства ритма, музицирование: «Барабанщик», Игры: «Гусеница», «Дирижёр» Пальчиковая гимнастика: В гости к пальчику большому..» Слушание музыки: «Осенняя песнь» П. Чайковский, «Мазурка» И.Беркович. Распевание, пение: «Пошла млада за водой» р.н.п. «Ах вы, сени» р.н.п. Пляски, хороводы: Общий танец, р.н.п. «Утушка луговая». «Задорный танец» В.Золотарев Хоровод «На горе-то калина» р.н.п. Игры: «Плетень» р.н.п. «Машины и шофер» К. Орф. |
|
Ноябрь |
Различать двухчастную форму, ходить энергичным шагом, поднимая вперед ногу, сильно взмахивая руками. Использовать варианты. Правильно выполнять сильный прямой галоп, показывать выразительность движений в соответствии с характером музыки. Чтение рассказа А. Куприна, Л.Толстого о лошади. Ходить спокойным шагом с носка, руки свободно опущены вниз, плечи развернуты. Ходить врассыпную, в шеренгу. Принести кружево, рассмотреть его, обратить внимание на узор. Введение графического изображения паузы. Отхлопать ритм с паузой. Использование иллюстраций, шкатулки Палеха с изображением тройки лошадей, худ. слово, фрагмент фильма «Снежная королева». Во время слушания обратить внимание на топот копыт, звон колокольчика. Обратить внимание на яркую, светлую, зажигательную мелодию. Пропеть все встречающиеся интервалы. Петь спокойно, неторопливо. Внести игрушку Гнома, или шапочку, Придумать вместе с детьми движения к песне. Заводить маленькие кружочки, придумывать новые комбинации движений. Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыкальной фразы. При исполнении хоровода передавать веселый, задорный, шуточный характер песни. Сочетать движение с пением. Придумывать варианты исполнения. Выполнять легкие поскоки врассыпную, хорошо ориентироваться в пространстве. Придумывать с детьми статичные интересные, необычные позы. |
Музыкально-ритмические движения: «Марш» Ж.Люли, «Смелый наездник» Р.Шуман Спокойная ходьба, «Этюд» Т.Ломова, «Вологодские кружева» В.Лаптев, «Прялица» р.н.п., обр. Т. Ломовой. Развитие чувства ритма, музицирование: любой марш. Игра «Дирижер» Пальчиковая гимнастика: На полянке дом.. Слушание музыки: «На тройке» («Ноябрь) П, Чайковский. Распевание, пение: «Моя Россия» Г. Струве
«Пестрый колпачок» Г. Струве Пляски, хороводы: Общий танец «Светит месяц» р.н.м., «Полька» Ю. Чичков, Хоровод «Дуня – тонкопряха», р.н.п. Игры: Игра «Веселые скачки», Б. Можжевелов, «Кино – фото» любая мелодия. |
|
Декабрь
|
Создать веселое настроение, ходить бодро, энергично. Придумывать варианты ходьбы. Бегать легко, высоко поднимая колени. Следить за осанкой. Создавать выразительный образ. Двигаться легко, непринужденно в маленьких кружках, большом круге. Назвать имя по ритмическому рисунку. Отхлопать в ладоши уменьшительное имя. Рассказать детям о русском обряде святочного гадания. Использовать худ.слово, Обратить внимание на плавный, вьющийся характер музыки. Предложить детям самим определить жанр музыки. Худ. слово. Правильно пропевать интервалы, петь а капелла, с солистами спокойным, естественным голосом, соотносить движения со словами песни. Использовать иллюстрации с изображением Новогоднего праздника. Загадать загадку. Использовать худ. слово. Передавать в движении широкий, раздольный характер песни. Ходить тройками согласованно, держать осанку. Передавать в движении легкий, нежный характер вальса. Выполнять легкий бег на полупальцах, самостоятельно придумывать движения руками и перестроения. Передавать в движении разный характер двух частей. Работать над пружинящим шагом и шагом польки. Ходить простым хороводным шагом по кругу и врассыпную, эмоционально выполнять придуманные движения. Согласовывать движения со словами и выполнять их непринужденно. |
Музыкально-ритмические движения: «Марш» из к/ф «Веселые ребята» И.Дунаевского. «Цирковые лошадки», «Лошадки» М. Красев. «Марш» Ц. Пуни. Поскоки, любая мелодия. Развитие чувства ритма, музицирование: Игра в имена. Пальчиковая гимнастика: Стали гномы гостей приглашать… Слушание музыки: «Святки» («Декабрь») П. Чайковский. Распевание, пение: «Наша елка» А.Островский, «В просторном светлом зале» А.Штерн, «Здравствуй, гостья – зима» р.н.п., «Горячая пора» А. Журбин, «Новогодняя» А.Филиппенко. Пляски, хороводы: Общий танец «Вдоль по Питерской» р.н.п. «Снежинки» любой вальс. «Полька» Б.Сметана. Танец «Метелица» А.Варламов Игры: «Что нам нравится зимой» Е.Теличеева. |
|
Январь |
Выполнять маховые и круговые движения руками выразительно, делая акцент на сильную долю такта. Менять направление движения на каждое музыкальное предложение. Совершенствовать исполнение ранее разученных элементов русских народных плясок. Изменять характер движения с изменением силы звучания музыки, развивать ощущение музыкальной фразы. Проявлять творчество. Использование иллюстраций, музыкальных инструментов. Подобрать карточку к картинке. Сыграть выложенный ритм на музыкальном инструменте. Предложить детям придумать слова и аккомпанемент. Предложить детям послушать стихотворение А.Пушкина «Буря мглою небо кроет» под музыку. Обратить внимание детей на то, как в музыке изображен огонь, то едва тлеющий, то разгорающийся. Можно выключить свет, сесть в кружок. Использовать иллюстрации. Обратить внимание детей на то, какими средствами музыкальной выразительности пользуется композитор для изображения метели. Определить, звучание каких музыкальных инструментов они услышали. Показать иллюстрации зимнего пейзажа. Попросить выбрать наиболее подходящую к произведению. Подготовиться к пению. Пропевать интервалы, слушать солирующее пение. Петь, протягивая гласные звуки. Петь цепочкой, дуэтом, соло, по подгруппам. На основе знакомых движений: «расчесочка», «елочка», «веревочка», «ковырялочка» и.т.д. вместе с детьми составить композицию танца. Исполнять танец задорно, эмоционально, игриво. Внести валенки. Легко выполнять боковой галоп и четкий прыжок на две ноги. Вместе с детьми составить композицию танца из знакомых движений. Поощрять детскую фантазию. Используя опыт детей, инсценировать песню. Воспринимать и передавать в движении строение музыкального произведения. Отображать в движении образы мышек – юрких, маленьких, быстрых. Обыграть с детьми стихотворение « На ковре у печки кот…». Аккомпанировать на музыкальных инструментах. Использовать считалки. |
Музыкально-ритмические движения: «Качание рук» а.н.м., «Мельница» Т.Ломова.
Переменный шаг, р.н.м. "Белолица –круглолица» . «Кто лучше пляшет» р.н.м. Развитие чувства ритма, музицирование: Ритмические карточки. Игры: «Дирижер», «Гусеница», «Паровоз». Сочиняем песню. Пальчиковая гимнастика: Утро настало, солнышко встало… Слушание музыки: «У камелька» П. Чайковский, «Вальс» Г.Свиридов Распевание, пение: «Кукушка», «Зайчик», «Кошечка» р.н.м. «Зимняя песенка» М.Красев «Хорошо рядом с мамой» А.Филиппенко.
Пляски, хороводы: Пляска «Валенки» р.н.п «Полька» И. Штраус Хоровод «Как на тоненький ледок» р.н.п. Игра: «Ищи» Т.Ломова «Кошки-мышки» К.Орф Полька» И. Штраус Хоровод «Как на тоненький ледок» р.н.п. Игра: «Ищи» Т.Ломова «Кошки-мышки» К.Орф |
|
Февраль |
Вызвать у детей эмоциональный отклик – выразить в движении энергичный, бодрый характер музыки. Внести иллюстрации, использовать худ. слово. Игровой момент «На параде». Выполнять легкие прыжки на двух ногах, приземляться на носочки. Носочки вытянуть. Следить за осанкой. Выполнять шаг на всей ступне с легким пристукиванием на каждом шаге. Использовать игровые моменты. Использовать знакомые движения, выполнять их на короткую музыкальную фразу, внимательно следить за движениями солистов и повторять их на следующую музыкальную фразу. Предложить детям придумать движения к стихотворению «Вот какие чудеса». Отхлопывать ритм слов по принципу «вопрос – ответ». То же самое на музыкальных инструментах. Рассказать о русском народном празднике «Масленица». Обратить внимание на светлый, солнечный характер музыки. Просмотреть фрагмент фильма «Снегурочка». Рассказать детям о военном оркестре и истории этого марша. Прослушать марш, показать иллюстрации. Петь легко, слаженно, с динамическими оттенками, вовремя вступать в хоре. Во время разучивания песен проговаривать трудные словосочетания и слова, пропевать интервалы. Внесение иллюстраций, использование худ. слова. Рассказать детям о необычном характере и построении танца. Отработать характерные движения рук, четко выполнять перестроения. Плавно и красиво выполнять движения руками. Легко, непринужденно двигаться в темпе вальса. Рассказать о старинном французском танце, постепенно вводя новые элементы движений. Развивать фантазию у детей. Выучить стихотворение «Тра-та-та, тра-та-та, растворились ворота..», привлечь детей к показу голосом, руками, ногами того, что Происходит. Использовать различные варианты проигрывания стихотворения. Использовать считалки. |
Музыкально-ритмические движения: Марш «Прощание славянки» В. Агапкин. «Легкие прыжки» Л.Шитте.
Шаг с притопом, р.н.м. «Из-под дуба
Танцуй, как я» любая веселая музыка. Развитие чувства ритма, музицирование: Игра «Аты-баты шли мышата»
Пальчиковая гимнастика: «Вот мостик горбатый, вот козлик рогатый…» Слушание музыки: «Масленица» (Февраль») П.Чайковский.
Марш «Прощание славянки» В.Агапкин.
Распевание, пение: «Блины» р.н.п. «Перед весной» р.н.п. «Нежная песенка» Г.Вихарева. «Мамина песенка» М.Парцхаладзе. Пляски, хороводы: Байновская кадриль, р.н.м.
«Вальс» П.Чайковский «Венский вальс» И.Штраус «Менуэт» В.А.Моцарт Игры: «Воротики» К.Орф |
|
Март
|
Развивать у детей ритмическую четкость и ловкость движений, отметить ощущение музыкальной фразы четким прыжком. Использовать подготовительные упражнения. Сыграть момент прыжка на ударных инструментах. Использовать худ. слово. Обратить внимание на легкий, вьющийся характер мелодии. Ходить цепочкой, взявшись за руки, пружинящим шагом. Использовать разные варианты движений. Выполнение движения ( ходьба, бег, кружение, поскоки) в соответствии со звучанием одного инструмента. Использовать разные варианты движений. Прохлопать ритм по фразам, проиграть на музыкальном инструменте. Обратить внимание на трехчастную форму, определить характер произведения. Рассмотреть картину Левитана «Март». Прочитать стихотворение Ф.Тютчева «Еще природа не проснулась…». Предложить прослушать для сравнения пьесу «Жаворонок» М.Глинки, помочь детям найти различия в этих произведениях. Использовать худ. слово. Предложить детям, не объявляя названия, прослушать произведение и высказать свои впечатления о нем. Помочь придумать небольшой рассказ на тему «Два настроения», изобразить эти настроения и рисунке. Использование худ. слова. Продолжать знакомить детей с русским народным творчеством. Отметить шуточный, озорной характер песни. Придумать вместе с детьми интересные движения к песне, инсценировать песню. Использование художественного слова. Использовать русские народные танцевальные движения и различные приемы игры на ложках. Выполнять движения слаженно, четко. Различать двухчастную форму, Четко и легко выполнять боковой галоп. Сочетать движения с пением. Ритмично выполнять хлопки. Согласовывать движения с текстом песни. Петь мелодично, выразительно. Выполнять перестроения сдержанно, неторопливо. Закреплять умение согласовывать свои действия со строением музыкального произведения, вовремя включаться в игру. Четко заканчивать движение с окончанием музыкальной фразы. Развивать творчество и фантазию детей. Использовать различные варианты игры, худ. слово. |
Музыкально-ритмические движения: Бег с остановками, в.н.м.
Ходьба змейкой, «Куранты» В. Щербачев.
«Делай так, как я играю»
Развитие чувства ритма, музицирование: игры: «Гусеница», «Паровоз», «Дирижёр», Черная курица» ч.н.м. Пальчиковая гимнастика: «У тебя, скажи, паук, сколько ног и сколько рук?...» Слушание музыки: «Песнь жаворонка» («Март») П.Чайковский, «Жаворонок» М.Глинка.
«Весело – грустно» Л.Бетховен Распевание, пение: «Долговязый журавель», Дождик, лей на крылечко» р.н.п. «Солнечный зайчик» В.Голиков,
Пляски, хороводы: «Танец с ложками» р.н.п. «Выйду на улицу» «Полька» А. Спадавеккиа Хоровод «Как в лесу, лесу – лесочке» р.н.п. Игры: «Кто скорей» Т.Ломова.
«Большие и маленькие машины». |
|
Апрель
|
Передавать в движении плавный, спокойный характер музыки. Двигаться змейкой, придумывая свой узор. Развивать у детей воображение, выразительность движений кистей рук. Использовать различные варианты движений, двигаться в соответствии с динамикой музыки. Выложить и сыграть простой ритмический рисунок. Сыграть то, что слышишь с динамическими оттенками. Прохлопать ритмический рисунок, петь и играть по фразам; уметь петь и аккомпанировать себе на ударных инструментах. Предложить определить характер произведения. Рассмотреть иллюстрации, прочитать стихи о подснежнике. Обратить внимание на трехчастную форму произведения. Придумать с детьми небольшой сюжет, изобразить его в движении. Обратить внимание детей, что музыка исполняется как вариация. Назвать знакомые музыкальные инструменты. Предложить сымитировать игру на инструментах. Выражать в пении характер музыкального произведения, петь протяжно, напевно, весело, задорно. Поговорить о таком виде народного творчества, как частушки. Предложить сочинить частушки про детский сад. Правильно выполнять перестроения, двигаться простым хороводным шагом. Друг за другом, парами, четверками, в кругу, змейкой, заворачивать маленькие кружки. Двигаться плавно. Различать трехчастную форму музыки и соответственно менять движения. Правильно выполнять шаг польки. Придумать с детьми интересные вариации движений. Рассказать детям о старинном русском обычае украшать березку. Сочетать пение с движением, выполнять движения плавно. Уметь перестраиваться из круга в пары. Использование худ.слова. |
Музыкально-ритмические движения: Ходьба различного характера, «Заплетися, плетень р.н.м. Упражнение для рук, «Дождик» Н.Любарский. Развитие чувства ритма, музицирование: Ритмические карточки. Игры: «Эхо», «Дирижер» Любая простая песенка. Пальчиковая гимнастика: «Две сороконожки бежали по дорожке…» Слушание музыки: «Подснежник» («Апрель») П.Чайковский. Русские народные песни в исполнении оркестра народных инструментов. Распевание, пение: «Во поле береза стояла» р.н.п. «Всем нужны друзья» З.Компанейц, «Зеленые ботинки» С.Гаврилов, частушки. Пляски, хороводы: хоровод «Вологодские кружева» В. Лаптев. |
|
Апрель |
Доставить детям удовольствие от игры. Ходить шеренгой вперед, назад, делая на четвертом шаге четкую остановку. Использовать худ.слово «Жил был у бабушки козел…». Создать теплую, комфортную обстановку. Игра направлена на раскрепощение ребенка, преодоление стеснительности. |
Полька, И Дунаевский. Хоровод «Во поле береза стояла» р.н.п. Игры: «В огороде бел козел» р.н.м. «Барин» русская народная игра. |
|
Май |
Введение новых вариантов, игровых моментов. Уметь прохлопать ритмический рисунок произведения. Аккомпанировать себе на музыкальных инструментах. Предложить детям самим определить форму произведения и характер. Сазать детям второе название этого произведения. Предложить нарисовать устную картинку, связанную с этой музыкой и нашим поселком. Показать картинку с изображением Излучинска и белых ночей. Прочитать стихи о поселке. Обратить внимание, как тема (главная мелодия) переходит из одного регистра в другой. На каком инструменте дети хотели бы подыграть крестьянину (свирель, коровье ботало, колокольчик, рубель), почему? Различать народную и авторскую музыку. Узнавать произведения из альбома «Времена года» П. Чайковского, Придумать вместе с детьми движения к тексту песни. Петь слаженно, с динамическими оттенками. Худ. слово. Петь знакомые песни по желанию детей. Передать в движении шутливый характер песни. Сочетать пение с движением. Инсценировка стихотворения Д. Хармса. Предложить придумать новые варианты знакомых игр. Играть в знакомые игры по желанию детей.
|
Музыкально-ритмические движения: Повторение и закрепление пройденного материала. Развитие чувства ритма, музицирование: Работа с ритмическими карточками. Пальчиковая гимнастика: Повторение и закрепление пройденного материала. Слушание музыки: «Белые ночи» («Май») П. Чайковский. «Веселый крестьянин» Р.Шуман Распевание, пение: «Комарочек» р.н.п. «До свиданья, детский сад» А Филиппенко Пляски, хороводы: хоровод «Жил я у пана» р.н.п. Игры: «Веселый старичок» К.Орф. «Отгадайте, кто мы» К. Орф. |